粤教版小学科学四年级下册弹力教案及反思
粤教版小学科学四年级下册弹力教案及反思
物体受外力作用发生形变后,若撤去外力,物体能回复原来形状的力,叫作“弹力”。接下来学习啦小编为你整理了粤教版小学科学四年级下册弹力教案,一起来看看吧。
粤教版小学科学四年级下册弹力教案
教学目标:
科学知识:1、知道在生活中存在着弹力。
2、了解弹力在生活中的应用。
能力培养:培养学生观察,分析问题的能力。
重点:认识生活中存在的弹力。
难点:区分物体的弹性和弹力。
教学准备:PPT;弹簧,橡皮筋,塑料尺,尺子,橡皮泥,橡皮擦,蜡烛,海绵等材料。
教学过程:
一、导入课题,激发情感。
在2008年,中国举行了一次举世瞩目的奥运会,中国选手何雯娜在蹦床这一项目中为中国再添一金。
1、展示蹦床的视频。
2、问题:究竟这张床是用什么制作的?为什么人站在上面能跳得那么高?
【设计意图:通过蹦床引入新课内容,让学生初步了解弹簧和橡皮筋。通过观看有关视频,激发他们学习的兴趣。】
二、初步感知弹性和弹力。
活动一、弹簧。
(一)谈话:以变魔术的形式引出弹簧。
(二)问题:用手按下弹簧,弹簧的形状有什么变化?你的手又什么感觉?当你松手后,弹簧又会怎样?
(三)小结:当你的手按下弹簧后,弹簧的形状发生了变化,这时会有一股丽向我们的手指弹上来。当我们松手后,弹簧又恢复到了原来的形状。
活动二:橡皮筋。
(一)谈话:请同学拿出橡皮筋,拉一拉橡皮筋。
(二) 问题:当你拉橡皮筋时,橡皮筋有什么变化?你的手有什么感觉?当你松手后,会变成什么样?
(三)小结:当你拉橡皮筋时,橡皮筋的形状发生了改变。当你往两旁拉橡皮筋时,有一股力量往中间缩。当你松手后,它又恢复到了原来的模样。
【设计意图:通过此环节,让学生初步了解弹性与弹力】
三、进一步掌握弹性与弹力。
活动三::什么物体具有弹性?什么物体不具有弹性?
什么物体有弹性呢?让学生用力去按一按,拉一拉要研究的材料,细心观察施力前后材料形状有没有发生变化,从而判断材料有没有弹性。在这几种材料中,海绵,弹簧,橡皮筋,橡皮擦,尺子都具有弹性:而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性。
(一)谈话:用什么方法指导物体具有弹性?
(二)活动:1、设计研究计划和实验。
2、小组讨论,挑选实验材料。
3、小组活动并做好活动记录。知道那些物体有弹性,那些物体没有弹性。
(三)小结:通过实验活动,你发现了什么?
【设计意图:此环节以学生为主,教师间接指导,让学生通过自主设计实验,大胆尝试,激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。】
四、弹性在生活中的应用。
活动四:弹力在生活中的应用很多,这些例子等别是:
(一)利用弓的弹力把箭射出去;
(二)沙发里的弹簧和海绵是很好的材料,它们产生的弹力我们坐在上面很舒服。
(三)圆珠笔为什么能伸缩自如,就是因为有了弹簧的弹力;夹子能夹紧衣物,也是利用了弹簧的弹力。
(四)现代的球鞋里装有弹簧和空气垫,穿上这样的鞋能弹跳得很高。
(五)摩托车装有弹簧,可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动;
1、谈话:生活中还有许多利用了弹性的例子,我们一起来看看。
2、实物:出示PPT(图片)
【设计意图:此环节的设计,让孩子用学到知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性】
活动五:了解同一种物品有时具备两种不同的科学现象。
(一)活动:1、学生比较打篮球。
2、引导学生发现,有气的篮球有弹性,没气的篮球弹性较小。
(二)谈话:有时候,同一种物品在不同的作用上面,它有时具有弹性,有时弹性较小。而这个原理,只能靠我们在生活中发现。
【设计意图:通过此环节的设计,培养孩子平时仔细观察的良好习惯】
活动总结:今天,我们学习了弹力这样一种科学现象,像刚刚我们同学列举的事物,像我们刚刚玩的游戏。其实,生活中,有弹性的物体很多,只要我们有一颗发现的心,科学现象就在我们身边,只要我们善于观察,相信同学们都能成为一个小小的科学家。
板书设计:
弹力
外力作用 形状改变
弹簧 弹性 橡皮擦
撤销外力 恢复形状
形状改变所产生的力 弹力
粤教版小学科学四年级下册弹力教学反思
我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位,学生参与较积极,教学互动较好,基本达成了教学目标,发挥了学生的主体地位,全面培养了学生自主学习和探究能力。
课堂上,我注重发挥教师的指导作用,以学生主体,尽可能地调动学生参与课堂教学,与老师互动。我先播放蹦床视频引出课题,使学生注意力迅速转到课堂上来,于是我从这一实际提问,学生们非常积极,踊跃,齐声回答问题。这样,我花很少时间引入了课题。 在课堂教学中,我利用弹簧,橡皮筋,让学生初步了解弹性的存在。让学生亲自动手感知物体的弹性,了解在外力的作用下,弹簧和橡皮筋会发生形变,当撤销外力后,弹簧与橡皮筋的形状又会恢复,这种现象说明了什么?
本节课的重点是让学生动手实验,区分哪些物体有弹性,哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验,然后,让几个学生到讲台展示他们的实验成果,让学生说说自己是怎样实验的,说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻,掌握程度得到提到。
当然这节课也有很多不尽人意的地方,如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验,而不是提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺,所以这节课上感到有点紧。一是赶时间,怕来不及,二是没上过公开课,心情也紧张,就没有平时上课那样放得开。
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