八年级物理上教案人教版
八年级物理上教案人教版
八年级是打好物理基础的关键时期，做好一份好的教案对于学生来说很重要，下面学习啦小编为你整理了几篇八年级物理上册教案人教版，希望对你有帮助。
初二物理上册教案人教版：声音的利用
整体设计
课程标准中对本节课的要求：“了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声的应用实例。”本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解了声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。
在生活中声的利用的例子很多，学生对于一些常见的声的利用的现象已经很熟悉，只不过不知道它们分别是利用的声的哪些作用。所以本节课主要是让学生分辨出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。并且通过本节学习使学生了解更多生活中声的利用的现象。教师在讲解中可以对声在社会生活中应用的情况进行分类，可以按照课本分为“声与信息”和“声与能量”两类，也可按照声音在医疗、工业、军事、日常生活等方面的利用分类，然后根据分类进行总结性的讲解，在讲解中应对学生遗漏的例子进行补充。
本节的设计通过声音、视频、图片、投影、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学物理的兴趣。教学中应鼓励学生自己从生活中感知或查阅资料了解利用声的实例，另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们搞利用声音的小发明。
三维目标
知识与技能
了解日常生活、现代技术中声的应用。
过程与方法
通过观察或看录像等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声的利用方面的知识。
情感、态度与价值观
通过学 习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
教学重点及难点
现代技术中与声有关的知识应用。
课时安排
1课时
教学准备
视频资源、多媒体设备、盆或碗、气球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蜡烛、火柴等。
教学过程
导入新课
故事导入
1948年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上所有人员都莫明其妙地死了。后经科学家们调查，才发现造成这场海难的罪魁是风暴与海面惊涛引起的次声波。
2006年4月28日，至少有400只海豚的尸体被海水冲到了坦桑尼亚东北部桑给巴尔岛北岸海滩边。专家们怀疑是美军潜艇发出的声呐导致了海豚的大面积死亡。
第一次世界大战时，德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只，几乎中断了横跨大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下，看不见，摸不着，一时横行无敌。于是利用水声设备搜寻潜艇和水雷就成了关键。法国著名物理学家郎之万等人研究并造出了第一部主动式声呐，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中发射 各种形式的声信号，碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理，除掉干扰，从而显示出目标所在的方位和距离。
学生思考问题：海上风暴引起的次声波为什么有那么大的危害?人类为什么不能事先预知并躲避灾难?声呐为什么会导致海豚的死亡?
情景导入
多媒体展示几种声音在生活中的应用实例：铁路工人用铁锤敲击钢轨会从异常的声音中发现松动的螺栓，医生通过听诊器诊断疾病，远处轰隆隆的雷声预示着一场可能的大雨，海豚利用声波识别 食物、敌人和它们周围的环境……
学生欣赏并交流讨论，自然界中的声现象非常多，声音在生活和生产中有很多的应用，你能列举一些例子吗?
推进新课
一、声与信息
学生阅读课本并思考：日常生活中，哪些事例说明了人们可以利用声来传递信息?对这些例子 ，可以分类吗?按怎样的依据来分好?
1.从异常声音中获取信息
轰隆隆的雷声——预示下雨
听诊器听心跳声——诊断心脏的情况
听敲铁轨的声音——判断螺栓松动
汽车修理师听汽车 发动机的声音——判断故障
小结：声音能够传递信息。
2.次声波传递信息
阅读课本并思考问题：
次声波能不能传递信息呢?次声波一般在什么情况下产生?
答案：能 海啸、地震、火山喷发。
次声波预测地震、台风：地震爆发前，许多动物往往有异常反应，如老鼠逃出洞，牛马不入圈，鸡犬不宁等。这主要是由地震爆发前潜伏在我们身边的强烈的次声波引起的。
【课件展示】 介绍2005年海啸死亡人数和其强大的破坏力。
印度洋海啸发生在2004年12月26日，这次地震发生的范围主要位于印度洋板块与亚欧板块的交界处。这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。印度洋大地震和海啸在印度夺去约10 000人性命，斯里兰卡40 000余人遇难，而印尼的死伤人数为23万人之多。这可能是近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。
可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次声波的传播速度要比风暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到风暴的“预告”，迅速采取躲避措施。
水母耳风暴预测仪相当精确地模 拟了水母感受次声波的器官，使人们能够提前知道将到来的风暴，并做好相应的准备。现广泛运用于航海事业。把这种仪器安装在舰船的前甲板上，当接收到风暴的次声波时，可令旋转360°的喇叭自行停止旋转，它所指的方向，就是风暴前进的方向;指示器上的读数即可告知风暴的强度。这种预测仪能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。
3.超声波传递信息
阅读课本并思考问题：
(1)蝙蝠是怎么确认目标的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的启发，科学家发明了什么?主要应用在什么方面?
归纳总结：(1)回声定位：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离。
(2)蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫，人们利用这个现象研制了声呐。
讨论：根据声呐测海底深度需测哪些量?
a.声音在海水中的传播速度v。
b.声音在海水中的往返时间t。
c.计算公式：s=12vt。
(3)应用：利用声呐探测海洋深度、利用声呐探测鱼群、探测敌方潜艇等。
思考问题：“B超”是利用什么获得人体内部疾病信息的?
医生用B型超声波诊断仪向病人体内发射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以准确地获得人体内部疾病的信息。
医生――→超声波病人――→反射波信息显示屏
初二物理上册教案人教版：温度
教学目 标 知识与技能
1、理解温度的概念;
2、了解生活环境中常见的温度值;
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构;
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点 能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。
教学难点 会用温度计测量温度
课前准备 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。
焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件
教学过程 一、板书课题：十二章第一节 温度与温度计
一、创设情景，引入课题
1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)
2.接着，再喝一口饮用水
师：有什么感觉?
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)
3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受
B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!
让我们拿起武器，迎接挑战!
二、层层递进，学习新知
1、实验演示，了解原理
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：
(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)
这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!
生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
师：平时，你观察到过类似的现象吗?
生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。
师：很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩
温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。
(多媒体显示)
多媒体展示各种各样的温度计。
师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
2、阅读讨论，了解单位
A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。
C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。
D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。
人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗?
出个题目考考你：“25℃”，你会读吗?
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?
“28摄氏度”怎么写?
“零下8摄氏度”怎么写?
3、尝试探索，学会使用
师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗?
生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。
生B：上面标的数字范围不同。
生C：每一小格表示的温度也不同。
生D：体温计的下面是弯的。
生E：体温计的玻璃柱不是圆的。
生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。
A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。
体温计的量程为：35℃～42℃。
B.分度值──最小一个代表的值。
实验室用的温度计的分度值为：1℃。
体温计的分度值为：0.1℃。
(由学生观察后回答完成)
师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。
生B：(手中拿的是体温计)读不出来。
师：为什么读不出来呢?
生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。
师：回答的很好!
没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温
请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”
A.朗读使用方法
●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?
?请大家拿出温度计，读出自己的体温
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)
生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)
师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?
生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。
师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?
生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。
师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。
师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!
请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。
(此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)
生：哎呀!我的体温计坏了。
师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?
生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的
三、归纳小结，巩固知识
师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?
生：……(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)
结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!
作业设计
1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。
(1)冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。
(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。
(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。
(4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。
2.该选哪一项?
(1)温度反映的是物体的()
A.体积大小B.运动快慢C.冷热程度D.振动快慢
(2)-20℃的正确读法是()
A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度
(3)下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是()
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
(4)给体温计消毒的正确方法是()
A.放在沸水中煮几分钟B.用自来水加以冲刷C.用酒精灯烘烤D.用医用酒精擦抹
3.下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。
A.选取适当的温度计;
B.估计被测物体的温度;
C.使温度计和被测物体接触几分钟;
D.观察温度计的读数;
E.取出温度计;
F.让温度计的液泡与被测物体充分接触。
操作步骤的正确顺序是：__________________。
4.简要回答下列问题。
(1)“为测量一杯热水的温度，在把温度计插入热水后应何时读数据?”对于这个问题有三种不同的意见：甲认为应立即读数;乙认为应该在温度计示数稳定后读数;丙认为插入时间越久读数越准确。请你对此发表评论。
(2)粗心的护士小张仅对一支体温计消毒后，就直接用它给几个病人测体温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因?小张这样做可能引起哪些危害?
5.请读出温度计的示数：
图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：_________。
6.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。
A：_____________________B：_____________________
C：_____________________D：_____________________
板书设计
4.1温度计
温度：(t)单位：摄氏度℃
测量仪器：温度计 1.观察
2.原理
3.使用
体温计 不同点
教学随笔或教学反思
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