鄂教版名字的来历教学设计
人人都有名字,名字的背后都会有来历。你知道你名字的来历是什么吗?下面学习啦小编给你分享鄂教版名字的来历教学设计，欢迎阅读。
鄂教版名字的来历教学设计
教学目标：
1. 了解自己并知道自己姓氏的来历和名字的含义。
2. 感受到长辈们对自己的关爱和期望，培养学生的感恩意识。
3. 学会认真倾听同学们的发言，乐于向别人介绍自己的名字。
教学重、难点：
知道自己姓氏的来历和名字的含义，让学生感受到长辈们对子女的关爱和期望，培养学生感恩意识。
教学准备：
教师：
1、 课件(《百家姓》简介、 “赵“姓介绍、小资料《姓氏来历》、
《赵姓名人》视频、聂海胜、杨威等六人的图片)
学生：
1. 学生向家人了解自己名字含义及取名字时发生的小故事。
2. 收集有关自己姓氏来历的资料。
3.父母给孩子的一封信。
教学过程：
活动一：猜猜我的名字
1、 谈话，交朋友，师以小诗让学生猜自己的名字：落花满地散芬芳，黄莺齐鸣诉衷肠，莹莹如玉着霓裳，绝代天骄世无双。
2、 让生以自己喜欢的方式介绍自己的名字。看谁的介绍能让老师很快记住你?
3、 揭示话题。(板书：名字)
活动二：姓氏来历大探秘。
1、每个人都拥有自己独特的与众不同的名字，但我们的名字都有个共同点，就是由姓和名组成。关于自己的姓名，你们有什么想知道的问题吗?
2、说起“姓“，就不得不提到一本我国古代很有名的蒙学书《百家姓》。关于这本书，有没有谁对它有所了解的?(师简介：《百家姓》与《三字经》、《千字文》等，被列为旧时孩童的启蒙读物。《百家姓》据考证，这本书是北宋初一个书生所撰写。以“百家”为名，实收单姓408外，复姓30个、共计438个。在中华民族大家庭中，姓氏何止438个，就是仅仅汉姓也不止这个数。据说，见之于文献的姓氏，可达5600之多。这其中不仅有单姓、复姓，还有三字姓、四字姓和五字姓。此外，还有的民族有名无姓，比如傣族。)谁会背?(齐读)将常见的姓氏编成四字一句的韵文，像一首四言诗，便与诵读和记忆。
2、“赵”姓为什么排在首位?是怎么来的?介绍“赵“姓。(课件)
3、你知道你自己姓的来历吗?生介绍自己姓的来历。(适时穿插搜集资料的方法)
(板书：来历)
4、听了同学们的介绍，你们发现了什么?小结：看来，大家的姓都是大有来头，有以国名为姓，有以创造发明为姓。。。(看书，出示小资料：现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历，华人姓氏的由来大致可分为12种类别：
1.以姓为氏。母权制氏族社会以母亲为姓，所以那时许多姓都是女字旁。如：姬、姜、姚等。
2.以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国：齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等，皆成为今天常见姓。
3.以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。
4.以乡、亭之名为氏。今日常见姓有陆、阎、郝、欧阳等。
5.以居住地为姓。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、等字，表示不同环境的居住地点。
6.以先人的字或名为氏。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。
7.以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。
8.以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。
9.以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。
10.古代少数民族融合到汉族中带来的姓。
11.以谥号为氏。
12.因赐姓、避讳而改姓
5、那查了，看了，听了这么多姓氏的来历，同学们有什么感受呀?有什么想说的吗?是的，我国是世界上最早使用姓氏的国家，大约在5000年前，我们就有了“姓”，我们的姓氏文化有着5000年 的悠久历史，可以说是源远流长。(板书：源远流长)“参天之木，必有其根;环山之水，必有其源”，追根朔源的情结，将我们中华民族这个大家庭中的每一个成员紧紧联系在一起。
6、听说过“五百年前是一家”这句俗语吗?想知道中华民族这个大家庭中和你同姓的名人有哪些吗?我们还是先以百家姓之首的“赵”姓为例，来看看。(课件：《赵姓名人》)
7、我们也象这样，来介绍一下和自己同姓的名人。当你介绍他们的时候，心里有什么想法，有什么感觉?(为拥有和这些名人相同的姓氏而自豪。)是的，我们了解自己姓的来历，知道和我们同姓祖先和名人事迹，这些只是姓氏文化的沧海一粟。除了这些，你们还想知道有关姓氏的什么问题吗?打算采用什么方式去了解?希望同学们课后继续带着感兴趣的问题，采用多种方式去探寻，记录下来， 相信你们会收获到更多有趣的知识。
活动三：说说名字的含义。
1、我们的祖先都有了自己的姓，可同姓的人越来越多，怎么办?于是人们想到在姓的后面取名字，这样我们就拥有了自己独特与众不同的姓名。我们每个人的名字都是父母或长辈们花费很多心思，有特殊的含义，是吗?(板：名字的含义)课前向爸爸妈妈询问过自己名字含义的同学举手?
2、下面，我们做个游戏，叫：猜一猜，看谁猜别人名字的含义猜得又快又准。 谁想让别人猜自己名字的含义?(指名猜)(引导生生互动)
3、一个学生家长写给自己孩子的信。(王笑端)(范例：取名)想到过你的名字还有这样一段动人的小插曲吗?听了后，你有什么想说的吗?是的，你是爸爸妈妈生命的延续，是他们最珍贵的宝贝，为了给你取个好名字，可谓是绞进脑汁。
4、同学们，相信你们每个人的名字都有特殊的含义，都经历了一段动人的故事，你能向同学大声介绍吗?(多名学生)(田颜铭)
5、每个同学名字的背后都有一段动人的故事!从刚才大家对名字来历的讲述中，你们感受到了什么?
师小结：是啊!从你们呱呱坠地，甚至还在妈妈肚子里时，你们的父母亲人对你们寄予了无限的期望，在同学们的讲述中，老师感受到每个人的名字承载的都是长辈对你们深深的爱、浓浓的情呀!
师：来，让我们带着对爸爸妈妈的感激之情大声地说出你们的名字(生齐答自己名字)
活动四：拓展延伸，感悟真爱。
1. 师：还有这样一些人，他们更能向全世界的人自豪地大声喊出他们的名字，看看，他们是谁?(课件出示聂海胜、杨威等六人的图片)(旁白：聂海胜2005年10月，成功执行神舟六号载人航天飞行任务，是我们湖北人的骄傲;翟志刚，这个 令中国人感到自豪的名字，2008年9月，他在太空中迈出了一小步，却跨出了祖国的一大步;“跳水皇后” 郭晶晶多次获得奥运会跳水金牌，正如她的名字一样，在游泳场上最美丽耀眼;杨威，也是我们湖北人，曾一度被人称为“千年老二”，终于在2008年北京奥运会上夺得体操男子个人全能冠军，杨威再次扬威世界;很多男孩子心目中的偶像姚明，在全世界的球迷有15亿以上。他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲，被入选2010年《中国国家形象宣传片》人物。中国飞人刘翔，在刚刚结束的广州亚运会上，在男子110米栏决赛中夺得冠军，成为亚运会历史上第一位三夺110米栏冠军的选手。)
2. 师：欣赏完他们的英姿，你想说什么?
师小结：是啊!他们通过自己的勤奋努力，刻苦训练，终于不辜负父母期望，为祖国争光，他们做到了名如其人。
3. 师：其实，你们的父母对你们也有期望呢?你们想听听吗?看，老师这里有你们爸爸妈妈写给你们的心里话。你听了妈妈的话有什么感想?
师：拿出信，读读，想想自己平时的表现，想对父母说什么呢?(生说，说完写下来)
师：今天回去一定要把这满怀深情的话向父母说!他们听了一定会很欣慰。 看来，我们今天对自己的名字又有了全新的认识。最后，老师祝福我们每个同学珍惜自己的名字，让这传承历史文化，让这饱含爱的期望，让这激励我们不断进步的名字伴随我们度过美好的一生吧!
板书设计：
名字的来历
姓氏的来历 源远流长
名字的含义 期望和爱
鄂教版名字的来历教学反思
一.生动
我们的品德课堂应该是一个生本的课堂，课标中指出“课程的核心是关注每个儿童的成长，让儿童在社会生活中发展自己丰富的内心世界和人格。”品德教育的根本目的就是要激发每个学生的潜能，充分彰显每个学生的个性，从而凸现每个学生的生命价值，提高学生生命的品质。怎么激发?首先就是要激发学生积极参与到学习活动的全过程，兴趣是最好的老师，兴趣是发展的内在动力。为了激发学生的兴趣，我力求创设了符合学生年龄特点的生动的活动形式(猜猜我的名字、初步感悟自己名字的特别;姓氏来历大探秘，了解源远流长的中国姓氏文化;说说名字的含义，感受父母的爱和期望)让全体学生热情主动地参与整个学习活动过程中来 。其次，是在活动的内容上，力求走进学生生活，关注学生生 活中的兴趣点、知识盲点、情感提升点，力求活动有文化、有内涵，能让学生在活动中学有所获，学有所得。
二、灵动
“多向互动，动态生成，”是新课程课堂教学主要特征，也使品德课从传统僵化刻板向灵动、生成、多变发展。互动，既有师生互动，更有生生互动;生成是富有灵性的资源，是课堂教学的源头活水，尤其是价值引导下的生成和对生成进行深度发展意义的建构，是课堂充满生命活力的永远追求。叶澜教授指出：“要以生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。课堂上，我力求创设平等民主、互动交流的氛围，让孩子们无拘无束，谈自己所想，谈自己所感，谈自己所得;谈高兴的事情，谈伤心的事情，谈不理解的事情，也谈通过活动的感悟。只有师生、生生的互动，才能引起碰撞，才有真是和创新的思维火花。一名女生本人为自己的名字平凡普通，没什么特别，但通过孩子们对她名字含义的猜测、以及最后父母给她取名的信，让她深切感受到自己名字的不平凡，包含这么多意蕴，这么多情感，对自己的名字有了更深的认识和理解，感动骄傲。
三、情动
品德课就是要激活学生内心深处的道德情感，引发道德认同，引导学生树立正确的的道德认识和道德观念，从而来指导自己的行为。直击学生心灵、引发学生情感认同应该是品德课堂教学走向实效性的关键。怎样让设计的活动一步一步走进学生内心中，从而激发学生的情感呢?首先，我用“猜猜我的名字”这一活动，调动学生兴趣，关注自己的姓名，为下面探究姓氏来历和感悟名字含义奠定情感基础;然后在“姓氏来历大探秘”活动中，让学生了解姓氏文化、和同姓名人的事迹，逐步引发学生对自己姓氏的自豪感和认同感;最后“说猜名字的含义”活动中，将学生的情感推向高潮，及感受父母长辈亲人对自己深情的爱和殷切的期望，激发学生感恩意识和树立人生理想、引领做人的正确价值观。
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