分数的意义说课稿人教版

分数的意义说课稿人教版

　　一个物体，一个图形，一个计量单位，都可看作整体“1”。把整体“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数。下面学习啦小编给你分享分数的意义说课稿人教版，欢迎阅读。

　　分数的意义说课稿人教版

　　一、说教材

　　教材地位：

　　分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。

　　教学目标：

　　(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念

　　(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力

　　(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感

　　教学重点：

　　分数意义的归纳与单位“1”的理解

　　教学难点：

　　把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

　　教学准备：

　　每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图

　　二、 说教法学法

　　1、教法

　　“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。

　　2、学法

　　古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

　　(1) 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

　　(2) 引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。

　　三、 说教学程序

　　(一)谈话导入，由旧引新

　　分数的意导学案

　　教学目标：

　　知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。

　　过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程

　　情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

　　教学难点：

　　理解可以用分数表示两个数相除的商。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 表示什么意思?它的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?

　　2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位“1”?

　　3.引入：5除以9，商是多少?板书：5÷9

　　如果商不用小数表示，还有其他方法吗?学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。

　　二、新课讲授

　　1.教学例

　　1：出示题目

　　(1)列出算式。(板书：1÷3=)

　　(2)讨论：1除以3结果是多少?你是怎样想的?

　　(3)教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的 ，就是 个“1”。

　　板书：1÷3= 1/3(个)

　　2.教学例

　　2：出示题目

　　(1)动手操作。拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。

　　(2)口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。

　　(3)归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块饼合起来就是1个饼的 ，即 块，因此，3÷4=3/4 (块)。

　　由此可见， 不仅可以理解为把1块饼(单位“1”)平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体(单位“1”)平均分成4份，表示这样1份的数。

　　学生相互说说 表示的意义。

　　3.教学分数与除法的关系。

　　(1)观察1÷3= 3÷4= 这两道算式，

　　想一想

　　①两个(非0)自然数相除，在不能得到整数商的情况下还可以用什么数表示?

　　②用分数表示商时，除式里的被除数，除数分别是分数里的什么?

　　③分数与除法的关系是怎样的?

　　(2)总结三点

　　①分数可以表示除法的商。

　　②在表示除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。

　　③除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母(强调“相当于”一词)。

　　分数与除法的关系可以表示成下面的形式

　　(3)如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系可以怎样表示

　　板书：a÷b=a/b (b≠0)

　　(4)这里的b能为0吗?为什么?

　　明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除?(可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数)

　　(5)分数与除法有区别吗?区别在哪里?

　　(分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算)

　　4.教学例

　　3：出示题目

　　(1)列出算式。板书：7÷10

　　(2)怎样计算?。7÷10=

　　三、巩固练习。

　　1.做一做：独立完成，集体订正。

　　2.练习十二的第1、2题：独立完成，订正时说一说怎样计算。

　　第3、4题：做在书上，集体订正。

　　第5、6题：独立完成，订正时说一说是怎么想的。

　　3.作业：练习十二7----11题，选作12题。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么知识，你有哪些收获?

　　板书设计：

　　分数与除法

　　例1：1÷3= 1/3(个)

　　例2：3÷4=3/4 (个)

　　例3：7÷10= 7/10