初中数学合作学习探究论文
初中数学合作学习探究论文
合作学习是新课程标准下的一种学习方式，也是学生与他人合作完成学习任务的一种学习模式。在初中数学课堂上进行小组合作的原因是为了帮助学生学习到更多的知识，掌握更多的知识点，并且学会有效运用这些知识点。本文是学习啦小编为大家整理的初中数学合作学习探究论文，欢迎阅读!
初中数学合作学习探究论文篇一：初中数学教学中合作学习的应用
摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不上当前发展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。本文就初中数学教学中合作学习的应用进行了分析。
关键词：初中数学;合作学习;应用分析
初中数学教学中合作学习的课堂教学方式，主要为学生进行自主性学习，并在一定的模式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最佳的教学效果。在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和能力，还能增强学生解决实际问题的能力，从而促进学生素质及能力的综合提高。
一、初中数学教学中合作学习的作用
(一)培养团队合作能力
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间相互促进和监督，从而构成一个高效的学习团队。合作学习的教学方式在实践过程中取得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。这样的竞争能够极大地激发学生的学习兴趣，从而获得较强的学习能力，并树立较强的竞争意识。在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。
(二)有利于“因材施教”
合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的机会和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和了解，从而全面掌握学生的学习情况。随着新课改的实施，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。但是要充分发挥这种主体作用，必须对学生有更深入的了解，这样老师才能根据学生学习的实际情况因材施教，从而帮助学生获得更多的数学知识，并达到提高教学效率和质量的目的。
二、初中数学教学中合作学习的应用策略
(一)设计教学情境，提高学习兴趣
学生在学习过程中，学习兴趣既是最好的老师又是强大的动力。在教学实践过程中发现，如学生对某一个数学知识点表现出了兴趣，学生就会在学习过程中表现出极大的主动性和积极性，并投以极大的学习热情，这样学生的学习效率就会变得很高。但是由于初中数学的理论知识大都比较枯燥和乏味，因而学生普遍学习兴趣不高。所以数学老师要将课堂教学与学生的日常生活有效联系起来，即将日常生活中遇到的数学难题引入课堂教学，从而创设真实的教学情境，这样就能吸引学生，并达到提高学习兴趣的目的。例如：在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一部分的内容时，老师先要根据知识点在黑板上板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的模式，老师与学生同时对这些方程进行计算。当学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即：怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根?最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进行合作学习与交流。当小组合作交流结束以后，老师根据学生讨论的情况进行总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师的指导下解决问题。在这个过程中，学生会表现出浓厚的学习兴趣，从而获得较高的学习效率和质量。
(二)明确定位教师角色
合作学习的教学方式要想实现预期的教学目标，老师就要将自己的角色定位清晰，在课堂教学中找准自己的位置。一般情况下，老师在教学过程中主要起到引导、组织及评价的作用，所以在实施合作学习的教学方式时，老师要留给学生足够的时间，这样学生才能自主进行合作学习。例如在学习“三角形全等的判断”这一部分的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，老师要将自己的引导与组织作用充分发挥出来，从而带领学生进行小组讨论和思考，并且在学生讨论的过程中，老师要根据讨论的情况及时予以正确的指导，从而帮助学生通过自己的努力和团队的合作解决问题。
(三)明确学习小组任务及目标
由于大部分学生都缺乏较强的自制力，因此导致合作学习不能取得良好的效果。在这样的情况下，老师就要将小组学习的任务明确分配下去，从而让每一位学生都明确自己的任务和目标，这样学生在合作学习的过程中，就能根据自己的任务发挥一定的作用。在分组时，一般每个学习小组人员大致在三五人左右，并且要根据每位学生的个性及学习情况的不同进行合理分组，从而保证学生在小组学习中发挥不同的作用，并获得不同程度的提升。
三、结语
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习能力。在课堂教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐的课堂教与学的氛围，使得学生在学习过程中得到全面发展和提高。
作者:朱妍 单位:扬州中学教育集团树人学校
参考文献：
[1]袁香.小组合作教学在初中数学教学中的应用分析.
[2]马继献.初中数学小组合作学习教学设计[J].吉林教育，2016(18).
初中数学合作学习探究论文篇二：初中数学课堂小组合作学习探究
摘要：义务教育《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间合作互动与共同发展的过程。针对目前上海公立学校生源多样性及差异性的特征，探讨了利用小组合作学习方式提高学生初中数学学习效率的策略，即借助优生，突破难点;合理分工，化繁为简;集中智慧，一题多解。
关键词：公办学校;初中数学;小组合作学习
上海市是外来人员的主要流入地之一，因此，上海市外来人口子女的教育问题就自然而然地成为了大家广泛关注的话题。公办学校作为学生受教育的主要场所，如何在初中数学课堂上提高学生的学习效率，就成为了教师应该探究的主要问题。
一、公办学校目前的生源现状
在上海市义务教育阶段，各区的中小学面临着由原来的上海生源转变为上海生源和外来流动生源共同构成的多样性生源的新状况。根据上海市教委公布的数据资料，截至2008年底，外来流动学生数已达401747人，其中公办学校共接纳了外来流动人员子女247522人，占外来流动人员子女总数的61.61%。
二、可能的解决办法
让外来流动人员子女有机会接受义务教育只是问题解决的第一步，我们应更加关注他们接受教育的质量。但是，外来流动学生与本地学生在教育基础、文化底蕴及家庭状况等方面存在很大差异。基于生源的多样性及差异性，本文认为应该采取小组合作学习的方式，提高学生的数学学习效率。
三、小组合作学习的主要策略
(一)借助优生，突破难点
数学教学大纲依据知识点的重要程度，将其分为了4个层次，依次是了解、理解、掌握、应用。在教学过程中，有关了解和理解层次的知识点相对简单，学生容易掌握，而涉及掌握和应用层次的知识点则相对复杂，学生学习起来常常感到力不从心。因此，教师在初中数学课堂上讲解关于掌握和应用层级的内容时，仅靠口述是根本不够的，只有借助小组合作学习的方式，充分激发小组内每个学生的潜能，发挥优生的辐射作用，学生的学习效率才能得到有效提升。例如，在分析“2014年松江区二模卷24题”时，某小组成员讨论得十分热烈，然而该小组中的一个女生小B只是静静地听。但是看得出来，她正努力尝试着去思考。第一种方法讲完，组长小A发话了：“你不能只听我们讲，要自己动脑筋……”最后笔者请学生发言，讲述自己找到的解题方法，而一直默不作声的小B竟也举起了手。
(二)合理分工，化繁为简
在数学学习过程中，学生对数学知识有系统性的理解至关重要。例如，通过一学期的学习，期末时，学生可以将所学的数学知识分为几个大的部分，这样学生对自己所学的知识就有了一种系统化的理解。这个过程包含了我们通常所说的读书的第一重境界———“书读薄”，即把整本书的知识分为几个大的内容;也包含了第二重境界———“薄中有厚”，即每个大部分又包含着的零碎知识点。这种化繁为简的学习方式通过小组合作学习能够得到很好的实现。例如，在八年级上学期学习了第十九章“直角三角形全等的判定”后，初中时段对全等三角形的研究就已经全部结束了。笔者让各小组对“全等三角形的判定”进行梳理回顾，具体过程是这样的：①班级中的所有小组讨论小组合作呈现成果的方式，经提议决定以数学小报的方式展现成果，进一步讨论小报各部分的内容，最后上交数学教师初步审查。②教师召开组长会议，根据上交成果初稿最终确定小报的三大板块：文字语言、符号语言、经典题型，要求能够精确、完整地概括第十四章“三角形”和第十九章“几何证明”的重点及难点知识。③教师分配任务后，各组长根据成员的实际情况分配各版块需要收集的资料，设计板报的版面布局。符号语言、经典题型是其中的关键部分，需要学生认真总结课上教师所讲的内容及拓展知识，因此，每组成员的核心任务应该集中到这两大板块上。④每个学生收集完资料后，组长组织全组成员讨论确定本组小报的具体内容。⑤经过大约1周的准备，各组的小报已经完成，最后各组长将本组的小报呈现给教师，教师在全班同学面前展示各小组的小报，并对各小组的小报进行评比与表彰。
(三)集中智慧，一题多解
对于数学中一题多解的题目，学生经常会出现由于思虑不周，而只给出其中的一个解、两个解的状况。这时候如果能采取小组合作的方式，组内成员共同讨论，每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，进而激发学生的求知及探究热情，最终小组成员自然而然就会得到问题的全部答案。
四、结语
公办学校背景下，在初中数学课堂中采取小组合作的学习方式，能有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
作者:刘蕾蕾 单位:上海市嘉定区徐行中学
参考文献：
[1]史宁中.数学思想概论:自然界中的数学模型(第5辑)[M].长春:东北师范大学出版社,2012:118.
[2]王英霞.构建高效复习课教学模式[J].语文教学与研究(大众版),2008(20):101.
初中数学合作学习探究论文篇三：初中数学合作学习路径探析
摘要:合作学习是新课程标准下的一种学习方式，也是学生与他人合作完成学习任务的一种学习模式.在合作学习过程中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通交流和协作能力.
关键词:初中数学教学;合作学习
合作学习模式是指在课堂上以小组合作的形式，让学生自主学习，自主解决数学问题，促使学生在合作沟通中完成学习目标，达到良好的教学效果.合作学习模式的特点就是合作.这种学习方式，是将小组的成绩作为一个整体的评判标准，最终一起达到学习目标.合作学习在初中数学教学中之所以能够得到师生的认同，是因为它能够培养学生在学习中的合作沟通意识，通过与其他同学在知识上的探讨，自主提出问题，培养学生的创造性思维和自主解决学习问题的能力.
一、合作学习模式的意义
1.在初中数学教学开展合作学习，能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的沟通能力和人际交往能力.在合作学习过程中，学生可以把学习心得、方法技巧分享给其他人，把学习中遇到的困难与教师沟通，加大了学生与教师的沟通互动频率，改善了师生关系，提高了教学效果.在这种学习模式下，学生对学习的态度有所转变，获得全方位知识的扩展，培养学生良好的学习心态和学习习惯，让学生乐于学习，喜欢学习.
2.开展合作学习，改变了教师的传统教学观念.让学生在课堂上进行合作学习，与其他同学进行互动的同时，也能够活跃课堂氛围.在这种教学模式下，学生由被动听课者变为主动学习者，提高了数学学习效率.在初中数学教学中，教师可以对小组分配学习任务，合理安排教学目标，让学生带着任务去学习，在完成学习任务的同时，学生也会提高学习的自豪感和自信心，从而培养学生学习数学的兴趣.合作学习模式，既能够提高学生的学习效率，又能够活跃课堂气氛，从而达到双赢的效果.
二、在数学教学中开展合作学习
合作学习是课程改革延伸出来的学习模式.这种学习模式的目的就是，加强学生间的交流与沟通，培养学生的自主学习能力和自主学习意识.在课堂教学中，合作学习在一定程度上代替了教师的讲课，教师由独自授课变成了答疑解惑，把课堂上更多的时间留给学生互动，体现了学生的主体地位.可以说，学生是知识的获取者，教师是帮助学生获得知识的指导者.
1.分小组进行学习.合作学习在课堂上的基本模式就是小组之间进行合作.在课堂上将学生分成若干小组，由小组学生合作探讨学习.小组学习的人数不宜过多，也不要太少，每组4～5人比较合适，根据不同学生的不同特点和学习成绩进行分组，合理安排小组成员.要让学生在合作中有性格互补、性别互补、学习习惯互补等特点.只有这样，才能促使小组学生共同进步.例如，在讲“对称图形”时，教师可以让小组学生先找出什么图形是对称图形，然后每个小组成员画出图形，互相进行补充.在这一过程中，一定会遇到许多问题.比如，哪些图形不是对称图形，哪些图形不规则，对称图形有多少个对称轴，在生活中哪些物品是对称的?这些问题都需要小组成员互相探讨.通过小组学习讨论，学生把各自的想法都分享出来，在交流过程中学习到其他人的优点，弥补自身在对称图形知识点上的欠缺，提高了学生的学习积极性，促进了学生之间的沟通和情感交流.
2.小组竞争学习.竞争学习是合作学习中促进学生学习的一个好的方法.对于每个小组的学生来说，既是合作伙伴，又是竞争伙伴.竞争会提高学生的学习动力，在竞争中学生可以发挥出自己的优势和潜在的能力.在竞争模式下合作学习，能够激发学生的好胜心理，培养学生的竞争意识，提高学生的学习积极性，促使学生主动学习，共同完成教师设定的学习目标，从而提升学习效率.比如，教师布置小组学习任务，在这个任务中哪个小组利用的时间少准确率高，就判断哪个小组优秀.在这个过程中，小组学生互相帮助，帮助成绩差的学生完成小组目标，在相互合作中实现学习目标.总之，对于初中课堂来说，学生的活跃性和主体地位是很重要的.通过合作学习，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生完成学习目标，从而达到教师的教学目的.在合作学习过程中，学生学会与人沟通，学会人际交往，学会观察，学习他人的优点，改正自身的缺点，互帮互助，共同提高，从而提高教学效果.
作者:吴春玲 单位:浙江宁波市象山外国语学校
参考文献:
董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究.教育学术月刊.2013(6).
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