数学教学技巧给你教学提供更多金点子
课堂教学过程中的“小技巧”是教师在教学中积累和总结的经验和方法，这些小技巧和方法有时候虽然不登大雅之堂，但却很实用，特别是让学生记牢重点和难点时，会起到事半功倍的效果。本文是学习啦小编为大家整理的AAA，欢迎阅读!
数学教学技巧一：结合生活经验把“死”知识变“活”
在数学教学中，有一些需要学生死记硬背的知识，我们称之为死知识，像一些定义、法则、符号等等，这些知识不是推理出来的，它是以前的人就这样规定的，必须这样读、这样写，我们又必须牢牢记住，而这些知识学生刚接触时往往又是不容易记住的，怎么办呢?我们就要结合自己的生活经验学会把“死”知识变成“活”知识，才能更好的帮助学生快速而牢固的掌握，比如我在教一年级的学生认识大于号、小于号和等于号时，就有一些学生对大于号和小于号老是分不清楚，经常弄混，我在情急之时，灵机一动想出了一个好办法，于是我在黑板上画了一个大大的 “>”，让学生看着黑板说出这个符号是口大还是尖大，学生马上说是口大尖小，我接着说：“大的在前面的是大于号，也就是口在前面的是大于号;小的在前面的是小于号，也就是尖在前面的是小于号。”并板书出“>”、“<”进行对照理解，学生一下子全都记住了，我相信他们以后也不会忘记的，这样的方法我把它称之为形似，除此之外还有声似、意似等等，只要能把生活中常见的知识，和需要学生掌握的知识有联系能帮助学生记忆就能应用，当然像这样的例子还有很多，在课堂上我们不能照抄照搬，要学会灵活运用、见机行事才行。
数学教学技巧二：要善于使用通俗易懂的语言
我们知道，讲课不像写文章那样讲究咬文嚼字和注重语法逻辑，重在能让学生听懂、理解、学会，必须把高深的道理用平常的、通俗易懂的语言说出来才容易让学生理解和接受，有些专业术语虽然看起来简洁，但是却显得呆板、生硬、缺乏趣味性，尤其学生刚开始接触时根本听不懂，这时我们就要采用通俗易懂的语言进行讲解，慢慢的再使用专业术语，让学生在潜移默化中接受新知识，例如：在给二年级的学生讲角的认识时，要让学生知道角的两条边都是直线，不是曲线，刚提出“曲线”这个词时，大部分学生都听不懂，看着学生一脸茫然的样子，我又补充道：曲线就是说这条线不直、是弯的，学生这时才明白过来，以后再说曲线时学生就慢慢理解和接受了。
数学教学技巧三：巧用画图板书的方法
数学知识一般都是非常抽象的，有些题光凭口说有时候是很难让学生理解的，这时候如果我们根据需要采用画图板书分解的方法进行讲解，就会变得一目了然，学生就很容易明白了，有这样一个例题 ：
一只锅里每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，爸爸、妈妈和我每人一张,怎样烙才能尽快吃上饼呢?
在讲这道题时，如果单凭口述讲解的方法， 是很难让学生弄清楚的，于是我就把这道题的做法编成图表的形式板书在黑板上让学生观察，方法是这样的：把三张饼分别编成①号、②号、③号，并把每张饼分成正反两面，正面写正、反面写反，每次往锅里放的方法图表如下：
这样，学生一眼就能看出烙三张饼所需的最短时间是9分钟，因此采用这种画图的方法，能让复杂、抽象的问题变得清楚、明白而易懂。还有两车相遇类型的题目也比较适合用画图的方法，又比如下面这道题：
甲乙两辆汽车同时从A、B两个车站出发相向而行，经过5小时在途中相遇，甲车每小时行85千米，乙车每小时行80千米，乙车在途中曾停车1.5小时，A、B两站相距多少千米?
这道题虽然不难，但是如果采用画图的方法就会显得更加直观明了，根据题意我是这样给学生画图讲解的：
甲走的路程5×85千米 乙走的路程(5-1.5)×80千米
A B
要求出AB两地的距离，从图示可以看出只要求出甲走过的距离和乙走过的距离，然后相加就行了，根据路程=速度×时间可以得出AB两地的距离为：5×85+(5-1.5)×80=705(千米)
通过这样的讲解学生很容易就理解和接受了，现在不但我经常使用画图，我的学生也跟着学会了，由此可见，采用这种方法我们不但教会了学生知识，还教会了学生解题的方法和思路，提高了学生的能力，真可谓一举两得。
当然，像这样的小技巧还有很多很多，不同的老师就会有不同的发现，在教学工作中，只要处处留心、勤于思考、多做总结和记录，时间长了，就会积少成多，教学水平也会不知不觉的提高，这样下去，慢慢你就会觉得教学不是一种苦差事，而是一件非常轻松快乐的事情，而且由于你经常有所收获，还会产生很大的成就感和幸福感呢!不信可以试试看!
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