训诂方法在中职语文教学中的应用(2)

训诂方法在中职语文教学中的应用

　　2.利用形训纠正别字。“寇、冠”两字，学生经常写错，我们就给出两个字的古字形和从字形上可以看得出，“寇”是手持棍棒进入房子进攻别人的人，“冠”是用手把帽子戴在人头上。“分辩”和“分辨”历来是学习的难点，其中“分”是“区分”，关键在“辩”和“辨”，其实这用形训的方法很容易解决:“辩”是用语言来区分，而“辨”的形旁是“刀”，是“用刀分开”的意思。同样的道理还可以与“辫、瓣”区分开来。就不会用错了。“博、搏、膊”，“磨、摩”，“斩、堑、崭”，“概、慨”，“即、既”，“管、菅”等字容易混淆，也都可以用形训的方法区别它们的意义和用法。

　　3.利用“形训法“可以让学生掌握文字的古义。

　　如“兵”()古义为武器;“走”()古义为奔跑;“北”()古义为背脊(从二人相背)等等。这些字的今义与古义不相同，或引申、或转移、或假借，其古义都可以在其字形中得到。

　　4.利用形训可以区别声旁相同的形声字，成串地认字。如:“删珊姗姗栅”，“删”从刀，有削除义;“珊”从玉，有珍宝义，“姗”从女，有娇好义;“姗”从足，是行走义;“栅”从木，有以木为之之义。再比如“躺倘敞擎躺淌躺倘趟裳棠常掌”声旁都是“尚”，“煎箭剪”的声旁都是“前”，它们的意义主要是靠形旁加以区别。

　　5.利用形训还可以解释古书中一串形义相关的字。如“自咱鼻臭嗅息”，只要我们了解其中的“自”是个象形字()，“象鼻之形”，就可以推知其他字的大致意义——都与鼻子有关。“臭”表示狗鼻子的功能，即“嗅”的本字因为狗的嗅觉是异常灵敏的，“息”表示发自心而出自鼻的气流。“勾句钩苟”只要知道“勾”的意思是弯曲的意思，就可以知道这组字都有弯曲的意思。“小肖宵削消销梢稍少”这组字在字形上都育意义上也都表示微小。解释这类字，形训法可以推一知三，触类旁通。

　　三、字词教学中运用形训法要注意哪些问题?

　　1.针对中职学生的生理和心理发展的特点，“形训法”的使用必须由浅入深，循序渐进。初期阶段只剖析那些形象性很强的文字，如“莫、从、休、觅”等;后面阶段可以逐步加深，剖析复杂一点的字，如“公、私”等。

　　2.防止上成训诂课。中职学生字词教学中使用形训法不能集中大量的例子。只能化整为零，并佐以其他教学方法，借此调节课堂气氛，刺激学生注意力，引起思考。形训的难度应掌握得恰当用语也应尽可能采用现代白话。

　　3.既要利用形训，又要讲清楚“形训法”的局限性，切忌以讹传讹，把学生引到滥用乱套，望形生义的歧路上去。