人教版初中思品总复习教案有哪些

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　　人教版初中思品总复习教案一

　　一、设计依据：

　　(一)针对学生面临的问题

　　1、初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。2、随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。

　　(二)本单元设计的课程标准依据

　　(1)“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的 学习，劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。” (2)“我与集体、国家和社会的关系”中的“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。”

　　二、单元内容介绍

　　做自立自强的人

　　走向自立人生 人生当自强

　　自己的事自己干——自立的含义和表现 告别依赖 走向自立——培养自立的方法 人生自强少年始——自强含义、表现和重要性

　　少年能自强(

　　成为强者的方法) 理想，自强的航标 战胜自我，自强的关键 扬长避短，自强的捷径

　　三、课时安排

　　第三课建议用两课时：第一课时——自己的事自己干

　　第二课时——告别依赖 走向自立

　　第四课建议用两课时：第一课时——人生自强少年始

　　第二课时——少年能自强

　　第二部分 具体授课内容分析

　　●知识目标：了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害;懂得自立的方法。

　　●能力目标：培养学生合作、探究、活动的能力，初步形成自我管理的能力。

　　●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

　　教学重难点

　　(1)依赖的危害是教学难点。 (2)自立能力培养是教学重点。

　　第三课 走向自立人生

　　《自立歌》滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。

　　说一说：自立对自己各方面的成长有什么好处?

　　议一议：青年报记者在德国、日本对中国留学生的调查采访：

　　其中有很多很荒.唐的留学故事，如初中刚毕业跑到 国外留学，就开始男女同居的;跳楼自杀的;为了留在外国而嫁给刚刚从建筑工地上认识不久的外国建筑工人的;为了留在外国而成为非法移民，整天提心吊胆地躲避外国警察的;在学校占一个床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、网吧等;公开殴打外国校方人员的;被外国警察遣送回国的;在夜总会吸食摇头丸、k粉……

　　阅读材料并结合自己的经历，分小组讨论依赖的危害。

　　中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车……

　　自谋生路：

　　美国的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

　　父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。

　　不要给别人添麻烦

　　日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无 一例外地背上一个小背包。

　　结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：

　　(1)为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子?

　　(2)你认为一个自立的人应该具备哪些条件?怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利?

　　培养自立能力的条件：独立生活;有责任心;有自主性，有主见。

　　方法：从小事做起，立足于现在生活;亲自尝试，反复练习;多参加社会实践。

　　生活过关

　　1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样做呢?

　　2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……

　　拓展作业：今天我远行

　　人教版初中思品总复习教案二

　　内容标准

　　一、1.3 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。

　　二、1.1 正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

　　二1.2 正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

　　三、2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

　　四、1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

　　教育目标

　　1.情感、态度、价值观

　　1热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

　　2. 树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。

　　3. 正确认识和把握好奇心和从众心理，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。

　　2.能 力

　　1. 学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。

　　2. 辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑。

　　3. 分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力，掌握培养高雅情趣的途径。

　　3.知 识

　　1. 知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现。

　　2.懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。

　　3.知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式方法。

　　4.知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性。

　　课时安排： 本单元包括第十三、十四课内容，计划用6课时授完。

　　第13课 让快乐时时围绕在我身边

　　教学内容：

　　本课包括两框内容：第一框——你了解自己的情绪吗：第二框——调节和控制好自己的情绪。

　　教学重点：“过富有情趣的生活”是本课的教学重点。

　　教学难点：如何正确全面地认识和把握好奇心和从众心理，是本课的教学难点。

　　课时安排：计划用三课时授完。

　　第一、二课时(总第6、7课时)

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、导入语：

　　每一个人都始终处在一定的情绪之中，或平静，或快乐，或伤心。我们会因一些事情而满怀喜悦，也会因一些事情而烦恼万分。有句话说得好：“生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。”一个人有时心情不好是难免的，但是，生活中的成功者，往往懂得调节和控制自己的情绪，做情绪的主人，让快乐永驻心间!

　　做情绪的主人，就必须了解情绪，你了解自己的情绪吗?

　　2、板书框题： 第一框 你了解自己的情绪吗

　　二、讲授新课：

　　1、丰富多样的情绪天空

　　情境活动一：(教材p25页)生活中的不同情绪

　　想一想：漫画中同学的情绪有何不同?

　　说一说：生活中自己有过类似的情绪吗?

　　教师讲述：

　　情绪是我们对客观事物与自身需要关系的反映，即人对客观事物的态度体验及相应的行为方式。

　　根据人和客观事物之间需求关系的不同，心理学界一般把常见的情绪划分为喜、怒、哀、惧四类。“喜”是达到所期盼的目的时产生的情绪体验，快乐的程度往往取决于达到目的的意外性;“怒”是目的无法达到，因紧张积累而产生情绪体验，愤怒的程度往往取决于受挫者对妨碍对象的主观分析;“哀”是失去所爱、所求的对象时产生的情绪体验，悲哀的程度取决于失去对象的重要性或价值大小，也取决于个体意志、个性品质及准备状况;“惧”是在无法摆脱可怕情境时产生的情绪体验，恐惧的程度完全取决于可怕情境的状况及个人处理可怕情境的能力与手段。

　　在喜、怒、哀、惧这四类情绪基础上，还可能派生出许多种类，组成复合的形式，形成高级的情感。比如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。所以说，人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的。 (板书)

　　情境活动二：(教材p26页材料)

　　试一试：

　　人的情绪可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。

　　表情具有传递信息你的功能，因此，我们在学习、工作、生活中，要善于观察，依据他人的眼神、脸色、手势、动作、语调等所提供的信息，可以推知他人对事对物的态度和立场。从心理学上讲，表情是情绪的外在表现，分为面部表情、身体表情和语调表情三种。活动中主要体现的是面部表情。

　　当然，人的表情有时也并非是主体内在体验和思想的真实反映。生活中，有的人会“强颜欢笑”、 “装模作样”来表达虚假的意图，有的则会以“平静如水”、“不动声色”来掩盖和隐匿复杂的思想波动 。为此要了解他人真实的思想、情绪 不能仅仅依据表情，应观其各种行为表现。

　　写一写：不同的情绪又不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄。

　　同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈、欢歌笑语、喜形于色;有的人捧腹大笑;

　　有的人则可能只是喜在心中、不动声色。

　　同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉声叹气;有的人则可能只是心中不快、目光暗淡。

　　同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发。

　　同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫;有的人却是心底一沉，并不言语。

　　由此可见，情绪是复杂的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢!

　　接下来，我们共同来了解“情绪产生变化的原因”!

　　2、情绪产生和变化的原因

　　情境活动三：(教材p27页材料)

　　讨论：面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同?

　　(两人的主观愿望不同。女孩需要雨水来浇灌小苗使之快快成长，而下雨正好满足了她的这一愿望，所以她对下雨持肯定态度;男孩需要干燥的场地去踢球，而下雨却让他的愿望落空了，所以他对下雨持否定态度。)

　　小结：通过以上的分析，我们可以得出结论：每个人的需要不一样，对事物所持态度不同，在情绪上就会有很大差别，也就是说：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。(板书结论)

　　(1)人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因

　　一般来讲，人的需要得到满足就会产生积极的情绪，得不到满足就会产生消极的情绪。

　　探究活动——填一填(见教材p27页)(指导学生讨论填写，教师引导学生得出结论)

　　板书： 不同情境下 情绪反应不同 不同的情境下会产生不同的情绪

　　(2)不同的情境下会产生不同的情绪

　　每个人每天都可能会遇到不同的事情，处于不同的情境，情绪自然会随着情境的变化而发生一定的变化。

　　读一读：

　　(指名学生朗读材料，体会人生境遇的变化特别是境遇的转折对个人情绪的影响。)

　　过度讲述：

　　情绪产生之后，必然会对人产生一定的影响，带来不同的结果。那么，不同的情绪，对人的影响是否相同，带来的结果是否一样呢?

　　3、情绪不同，结果不同

　　情境活动四：(教材p29页材料)

　　讨论：(指名学生阅读材料后，讨论问题。)

　　李琳的情绪前后有何不同?分别带来了什么样的结果?

　　(活动目的：通过李琳情绪前后变化和所带来的不同结果的对比，认识到不同情绪对人的智力、能力水平发挥和行为表现的不同影响。并认识到积极情绪和消极情绪这两种截然不同的情绪状况，最后得出自己的结论——不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响。)

　　(1)不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响

　　情境活动五：(教材p29页材料)

　　想一想：自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗?最自己产生了什么样的影响?

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