高三化学实验的复习方法

高三化学实验的复习方法

　　实验是培养学生科学素养的最佳途径之一。因此在实验教学中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实对全体学生化学科学素养的培养。今天小编就说说怎么良好地复习化学实验。

　　高中化学实验备考方法

　　每一位高中生都要学习化学，但毕业后从事化学专业的人只有很少一部分。大部分学生毕业后对所学化学知识都遗忘得差不多了，那么我们的高中化学能给学生的将来留下什么呢?《高中化学新课程标准》明确指出：高中化学课程最基本的理念是“面向全体学生”，目的是“提高21世纪公民的科学素养”。何谓“公民的科学素养”呢?“科学素养”一词源自英文literacy。这个词有两个不同的含义：一个是指有学识、有教养，是跟学者、专家有关的;另一个是指能够阅读、书写和计算，有文化，是跟普通公民有关的。各国学者们对科学素养的理解并不统一的，按照国际上对公民科学素养调查建议的内容来看，公众的科学素养至少应该包括三个方面的内容：

　　(1)化学实验备考方法：对科学术语和概念的基本了解;

　　(2)对科学研究过程和方法的基本了解;

　　(3)对科学、技术与社会相互关系的基本了解。

　　而《高中化学新课程标准》也提出科学素养目标的界定：

　　知识与技能：常见物质的组成、性质与应用;化学基本概念、原理;化学技术与社会的联系;化学实验技能。

　　过程与方法：科学探究意识;科学探究的基本过程;科学探究的具体方法;解决化学问题;合作与交流。

　　情感态度与价值观：科学的好奇心与学习兴趣;科学的物质观;对化学科学的认识;科学态度和科学精神;爱国主义情感。

　　综上所述，科学素养落实到化学课程一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来具体描述。既注意化学学科的核心概念及化学知识体系，又注重在化学知识的应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观。

　　高中化学以复习实验题为核心

　　由于期中考试只是对高三上半学期以来的考查，因此，考生现阶段的复习还要紧跟老师的节奏，按照老师划定的重点进行复习，针对老师课上讲过的典型例题，认真思考、消化，还可以找一些类似的习题进行巩固。

　　另外，考生的复习要以实验题为核心，明确该实验的目的、反应原理，认真分析实验步骤的目的、装置的作用等;要学会利用实验题向外辐射知识点，通过做实验题延伸出有关的基本概念和理论，并找出相关知识的联结点，学会举一反三。

高中化学实验的基础知识和基本技能主要有：

　　·实验基本常识(常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等。)

　　·化学实验的基本操作(药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等。)

　　·常见气体的制备和收集(原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等。)

　　·物质的检验(常见气体、阴、阳离子及有机物等。)

　　1、重视实验“双基” 奠定创新的基础

　　能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发现中学化学实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知识和基本技能我们强调:必须做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构─→保证使用时的正确提取。

　　2、整合简单实验 树立创新的意识

　　整合简单实验是指采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。如在复习乙烯时，可思考如何将乙烯的制备、净化、乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液作用、收集、点燃等组合成系列实验,从而达到对乙烯的整体认识。

　　纵向延伸可使知识程序化，使知识达到前所未有的功能。例如关于CH3COOH 、H2CO3 、酸性强弱的比较，可把单个试管的实验组合成一综合实验：把碳酸钙与醋酸反应产生的气体通入到盛有苯酚钠溶液的试管中。你可以试一试，在一个试管中完成证明Cl-、Br-、I-、S2-还原性强弱的实验(参考答案：在一支试管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加适量的溴化钠溶液、碘化钾溶液、硫化钠溶液，充分振荡、静置，观察有机层和水层的变化)。

　　通过整合简单实验，可使原贮存的知识进行重组，寻找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，训练思维的创新性。

　　3、拓展课本实验 培养创新的能力

　　课本中的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学实验总复习时，我们应当对其进行改进、完善、拓展，增强实验的探索性、综合性(学科内综合和学科间综合)，使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力。

　　4、从定性到定量 发展创新的能力

　　定性实验只要求通过实验验证某物质是否有或物质间能否反应，定量实验不仅要知道是否有或能否反应，而且还要确定有多少或物质间按怎样的比例关系发生反应，对我们提出了更高的要求。

　　例如检验氧化钠中是否含有过氧化钠─→是定性实验;若改为：设计实验方案，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数─→是定量实验;选择给定仪器，设计最简单的实验测定氧化钠中过氧化钠的质量分数─→是定量实验和实验方案评价。

　　将定性实验改为定量实验，需要我们积极运用已有知识，多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性，实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，这对培养思维的深刻性、创新性是很有益的。

　　在化学实验总复习时要尽可能多地去挖掘这些实验，多对定性实验作定量的思考。

　　又如乙醇和钠的反应─→定性实验;改为：利用该实验原理推断乙醇的结构─→定量实验;选择给定仪器，设计最简单、合理的实验装置推断乙醇的结构─→定量实验和实验方案评价。

　　5、开展方案设计 强化创新的能力

　　“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现”。因此化学实验设计应是中学化学学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。

　　实验方案设计的一般程序是：实验课题─→设计方案─→讨论方案─→实验操作─→分析评价─→确定最佳实验方案。

　　如设计以铝屑为主要原料制备氢氧化铝的方案。首先根据铝的性质设计了下列方案，并通过讨论得这些方案从原理上来讲都是可行的:

　　然后对三种方案进行综合比较、判断，选择最佳的实验方案(答：从操作的方便、试剂的用量等诸方面考虑，方案三最佳)。

　　开展实验方案设计还可以养成实事求是的科学态度，学会合作的现代人才意识，促进自身的全面发展。