干货_深度解析托福听力文章结构
托福听力考试主要考查两个模块——对话(conversation)和讲座(lecture)。对话主要是以学生为主体，以老师(professor)或者教职员工(staff/faculty/employee)为说话对象进行的时长三分钟的校园场景内容。而讲座主要是时长五分钟的各种科学性文章。今天小编就和大家介绍一下听力文章的结构!~~
干货|深度解析托福听力文章结构
对话结构
对话部分，常见的文章结构模式为，出现一个问题。
比如说图书馆里要借书但是找不到，比如说学期论文要找个主题找不到，比如说要去报告一下宿舍的空调需要维修等。
那么接下来肯定会提出解决问题的方案，但是前提是对话的时长通常为3分钟左右，所以老师或者教职员工肯定不会很直接地就把这个问题给解决了。
试想，图书管理员把书找给了学生，那么这个对话接下来的故事情节只能是Thank you, bye了。
所以，总结起来，对话的文章结构一般分成四个步骤：
1. problem, 即学生出现一个问题;
2. solutions, 老师提出一些问题的解决方案，通常这部分的内容会出现好几个解决方案;
3. result, 问题的处理结果;
4. development, 跟话题本身相关的内容扩展延伸。
讲座结构：平级并列类
顾名思义，这种结构通常是很明显的，也是相对来说最简单的一种，不管考生听力能力好坏，或多或少都是能把握的。
比如TPO 41 Lecture 1, 这是一篇botany的讲座文章，主题是在讲Different ways that plants have adapted to desert environments.
主旨以外全篇文章分成了三段话，分别讲了三种植物——succulent plant、drought-tolerant plant、annual plant这三段话。
原文是这样说的：
Many different species have developed each of the adaptations. So, first off, there are succulent plants…now, besides succulent plants, there’re also drought-tolerant plants…the third adaptive strategy is to avoid the drought conditions altogether. Yes! There are plants that do this: annual plants!
2. What are two features of succulent plants that help them survive in deserts?
3. Why does the professor mention bears?
4. What is one ability that drought-tolerant plants have that succulent plants do not have?
5. Why can annual plants grow in a desert even after a year of no rainfall?
以上是这篇文章所对应的题目，从出题的角度来讲，这篇平级并列就是考到了文章中讲到的三种植物succulent plant、drought-tolerant plant、annual plant，每个段落考一种。
值得注意的是，平级并列结构可能会出现一些比较的考点，在备考过程中值得我们去注意，比如其中的第四题就是如此。
讲座结构：举例类
举例是常见且常被用的一种文章构思方法。
就举例类文章而言，托福听力中类似文章结构的听力文本实在是非常的多，甚至在结构题中还出现过考题。
比如在TPO 26 Lecture 1 advertising class中，文章交代好背景以后，就开始例子的讲解了。
The seeds for green marketing were probably planted in 1970, when the first Earth Day took place. Rallies all over the United States were organized to protest environmental degradation. Some 20 million demonstrators participated in that first Earth Day. And it helped spark dozens of environmental laws… A few years later, we began seeing ads tapping into people’s environmental concerns. But some green marketers learned the hard way, green marketing must still involve all the same principles of a traditional marketing campaign. You ad must attract attention, stimulate consumers’ interest, create a desire for your product, and motivate people to take action to buy your product. So let me tell you about one green marketing campaign that failed at first and explain why. It was a compact fluorescent light bulb.
而后整篇文章都在讲关于这个bulb的营销是如何失败的，而且也考到了结构题。
7. How does the professor organize the lecture?
A. She gives some historical background, then she presents a case study.
B. She describes several environmental friendly products, and then she explains how the public responded to them.
C. She describes a problem, and then she proposes several possible solutions.
D. She describes an approach to advertising, and then she explains why it is often ineffective.
这道题目就是举例结构文章的典型，答案应该是A选项，在交代了historical background以后就开始说case study了。
这种举例类的文章还有一个需要注意的点。
通常举例类的文章结构下，例子本身的内容叙述篇幅是很长的，部分情况下可能对于主旨题的概括有一定的影响，因为很多考生在备考过程中好像听到的内容时长覆盖比较长。
比如TPO 42 Lecture 1 art history的文章中就是如此，文章前半部分讲的是sculpture的各种内容，后半部分在讲一个例子，Augustus这个雕像塑像的实例。
而在主旨题的考察中A选项To explain why a particular statue of a Roman emperor is so famous.这个选项中的Roman emperor就是Augustus这个例子本身，所以不可能作为主旨题的答案。
讲座结构：顺序类
顺序类文章结构是比较多的，按照文章的时间顺序或者发展顺序在讲文章的内容，一般文章内容不会带有重复现象，是比较清晰的那种一段一段的内容。
比如TPO 26 Lecture 2, 文章先讲主题The role trace metals play in carbon cycling,然后再讲了respiration呼吸作用以及photosynthesis光合作用，接着讲的是diatom藻类，再讲cadmium镉。算是环环相扣，一段接一段。
讲座结构：对比类
对比类文章结构在托福听力所有的文章类型中是比较少的。最典型的是TPO 5 Lecture 4,主旨是Differences between fairy tale and folktale。
全文就讲了三个点：1. folk tale是什么;2. fairy tale是什么;3. folk tale和fairy tale的共同点和不同点。
这种文章结构也是很好理解的，但是这种文章结构的细节点会比较多。
讲座结构：过程类
过程类文章结构是几种文章结构中最难的了，通常可能出现在地质学geology、environmental science或者art history中。
这种文章多体现为，在文章内容表述过程中会出现某些内容的重复，使得考生在听力过程中觉得一直在讲某样东西，但是好像又不是很理解。
比如在TPO 9 Lecture 2 environmental science文章中讲到了一个词permafrost, 而这个词在很多段落中都出现了。
The tundra has two layers: top layer, which is called the active layer, is frozen in the winter and spring, but thaws in the summer. Beneath this active layer is the second layer called "permafrost", which is frozen all year around, and is impermeable to water. (0: 49-0:55) and their roots don't grow very deep, so the permafrost doesn't interfere with their growth. (1:13-1:18) they live in the active layer, which, remember, contains water that doesn't penetrate the permafrost. (2:39-2:45)
选项中也是
第一题B. How temperature increases might be affecting the permafrost in Arctic Alaska.
第二题A. They have roots that can penetrate permafrost.
第三题C. Increases in average winter temperatures have permafrost permeable to water.
第四题C. Most nutrients remain frozen in the permafrost when spring runoff is at its peak.
这四道题目的选项都有permafrost这个词，所以我们听得时候就会抓不住重点，但是又非常明确知道自己的确听到过，选项又极具迷惑性。
托福听力：把握主线内容是关键
在托福考试中，新托福听力是重点，然而很多学生对于听力是比较缺乏信心的。除了阅读里面没有听力的身影，其他部分都多多少少会遇到它。
主要原因大致可以归为两个。一个是词汇匮乏，还有一个就是听的速度跟不上录音的速度。词汇量可以在短时间内有所突破，但听力的速度则是“冰冻三尺非一日之寒”了。但是，如果考试就迫在眉睫，那又该怎么办呢?
考生们不妨尝试着去听它意思的主线。很多时候，那段话中的许多句话是可以省略的;还有些话是绕着圈子在表达同一个意思，而我们只要听懂其中的一句就可以了。所有，当你有很多句子听不懂时，不要怕。
此外，考生们切忌不要纠结于一些细节方面的问题。在新托福听力的考试中，最糟的就是纠结在某些个似曾相识的字词上，而耽误了倾听其他句子的机会。有时会想，福尔摩斯之类对托福口语考试可能比较擅长。此类人善于抓住自己能听的懂的部分，特别是关键字词，然后根据合理的逻辑和常识，把它们穿成一条主线。
即使没有丰富的词汇量，我们也可以通过找出那条主线，然后用自己平实的语言去叙述这根主线。当然，我们也可以竭尽我们的口才和词汇去描述这根主线，但怕的是越描越黑。有时，还是简单点好。
托福听力备考跟年龄有关么
考生在备考托福考试的时候都会存在一个误区，无论自己多大，只要按照相关的备考方法准备托福考试就可以。然而事实并非如此，由于不同年龄段与语言理解能力不同，所以，在备考方式的选择上也存在一定的差异。
研究数据表明，一个人的汉语发音水平越好越稳固，他的汉语发音对英语发音的反力就越大，他学英语发音就越困难，这个反力有如下分布规律：0-5岁，几乎无反力;5-10岁，有微小反力;10-15岁，反力明显加大，即说英语已明显费劲，并且汉语口音严重;15岁以上，反力更大;20岁以上，若不采用科学方法指导矫治，基本上终生难以学会地道准确的英语发音。
因此中国人练英语听力，熟，真的能生巧吗?不能说不能，但肯定不再像学母语那么容易了，并且其成功的关键不在于单纯的练习，而要能准确评估、感知、测定自己的耳朵和嘴巴对英语发音的反力程度，并根据这种程度首先用科学的办法(如口腔后部发声法、舌位练习法、自由语调体验法等)敲掉“母语发音反力”这个暗藏的英语发音学习障碍，然后再去进行“量”上的反复练习，才能催生出人人期待的、毫无障碍的、突飞猛进提高英语听力的“巧”来!因此提高英语听力，不能一上来就挂上耳机听半年看看怎么样，而要“以智取胜”。
新托福听力备考是个技术活，中国人学英语在听说读写背单词等各个方面都存在较大的“内在反力”，都需要用科学方法去克服。因此有一句话叫“学母语靠本能，学外语靠本事”，希望在这个假期中准备提高托福听力的同学们，多花点时间去学学敲掉“反力”的本事，避免盲目做托福听力练习，耗时间，并且低效率。
从文章介绍的内容来看，不同年龄段的考生在备考方式的选择上是不同的。大家在备考的时候，要看看自己属于哪一种年龄段，适用于哪一种备考方式。解决了这些问题后，在准备相关的考试。
如何制定合理的托福听力备考计划
第一，在实际的听力考试中，每段材料只读一遍，而且在有些题目中，考生只有在材料播放完之后才能看到题目，这就需要在听音的同时，及时地做好笔记， 在理解的基础上，记录下材料中的重点及可能会考查到的细节内容，此外，在记笔记的过程中，要做到条理清晰、书写尽量工整、提倡使用一些自己惯用的缩写和图 形来表达，提高记笔记的效率，并能够为答题时候高效准确地提取信息打下良好的基础。最后，在能够看到题目后，可以根据之前记录下的笔记内容来辅助答题，当 然，如果对听力材料的内容理解不是特别充分，或者对可能考查的重点及细节把握不够，都会造成听完材料之后却对题目不知如何着手，这就要求我们在听材料的过 程中，除去对材料本身的理解把握及记录之外，还应该注意对话中谈话双方对所谈论内容的观点及态度，从而从整体上感知材料，形成对材料的整体的全面的把握。
第二，在听写类型的题目中，可以听一句写一句，听力基础能力较好的同学可以听和写同时并行，在记录下已听懂内容的同时，注意力还应该主要集中在对正在 播放的录音的把握上，这一过程中，就需要备考者应该能有足够的语言功底，能够潜意识地将听出来的内容拼写出来，从而为听懂正在播放内容的过程提供更多的思 维空间。此外，在这一部分中，备考者还需要使手耳处于高度的紧张状态，并能够做到双方并行不悖、双管齐下。
第三，在进行完练习之后，应该要能够以一种积极客观的心态面对答题情况，核对答案，并用红笔进行改正，找出自己的弱点，有针对性地做反复练习，以实现真正的提高。
第四，在经历以上步骤之后，备考者可以对听力材料及听力原题目进行精读，标注好生单词的发音及语义，并对可能考查到的重点及细节内容进行推测，并熟悉 听力考试中的规律及模式，从而对以后的听音过程提供更多的应对策略。此外，备考者还可以进行跟读模仿，使自己的语音、语调、语速尽量与听力原材料接近，从 而更好地理解听力内容，也会对之后的听音过程大有裨益。
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