浅谈英语语法的实际应用(2)
浅谈英语语法的实际应用
英语语法教学应用
——“先学后教, 当堂训练”模式的尝试
新形势下的教育呼唤着新型的英语教育教学的改革，这无疑对中小学英语教学提出了更高的要求，新的英语教育教学改革透着培养综合素质的曙光向我们走来了。笔者在教学中将“先学后教，当堂训练”模式融会贯通到语法集中教学之中，取得了明显的效果，做到了“省时、高效”，有效地减轻了师生的负担，同时也有效地培养了学生的各项素质，使英语教学与素质教育有机结合地结合在一起。
一、“先学后教，当堂训练”与语法集中教学
1、 何为“先学后教，当堂训练”?
“先学后教，当堂训练”教学模式即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后注重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。同时有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。
2、 何为“语法集中教学”?
“语法集中教学”分别按照超前集中、随机集中与综合集中的方式进行。超前集中，即将一册或几册课本中凡是有规律的、重要的、常见的的语法都提前粗教一便(哪怕有个印象也好)。随机集中，即在超前集中的基础之上，揭示语法知识的内在规律，并根据它的特殊现象，进行深化剖析，帮助学生全面、系统地进行学习。综合集中，即把学过的语法知识进行综合性操练、归纳、总结。通过语法集中教学，为学生在培养听、说、读、写、译等能力的过程之中扫清了语法障碍，保证了各种交际运用英语能力的全面提高。同时，语法集中教学便于学生系统地把握语法现象，高屋建瓴，使得语法教学省时、高效。
二、“先学后教，当堂训练”在语法集中教学中的应用模式
1、 揭示课堂学习目标
上课伊始，教师首先将本堂课语法集中的学习目标出示给学生。教师可利用口述的方式出示，也可利用小黑板、投影仪或多媒体等多种出示方式。出示学习目标就如同调度员给驾驶员下达任务那样，使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。
2、 进行自学前的指导
英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求，即对所集中语法的学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学要求可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时，自学要求的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好已学知识的正迁移效应。
3、 学生自学、教师督查并个别辅导
这一步是“先学后教，当堂训练”教学模式的重头戏。学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主木学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”
4、 小组协作，讨论研究
学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进
行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得致关紧要了。因此，笔者借鉴了张思中老师分组教学的经验，将全班学生按成绩分成了ABC 三个系列，并按照AB式、AC式、BC式、ABC式等多种模式对全班学生进行了以学习小组为单位的座次调整，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。
5、 答疑解难、精讲点拨
经过学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的语法项目已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。
6、 当堂训练
“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。当堂训练有效提高了课堂45分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。
总之，“先学后教，当堂训练”教学模式在“语法集中教学”中的应用有效避免了“语法集中教学”中极易出现的教师“一言堂”现象，既通过“语法集中教学”使得英语语法教起来省时、省力、高效，学起来轻松自如、系统明朗，又通过“先学后教，当堂训练”的模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现，有效解决了长期以来英语语法教得苦、学得累的状况。
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