管建刚作文教学读后感(2)
管建刚作文教学读后感篇三
作文教学教在课内，功在课外——读管建刚的《我的作文教学故事》有感
作文是一个系统工程。同时也是体现学生语文素养的重要方面。学生的写作能力是一个循序渐进，逐步提高的过程。想通过一学期二三十节作文课来提高学生的写作水平和能力是不太现实的，在作文课上，我们可以教给学生一些写作的知识，写作的技巧，进行一些写作训练，但要真正提高学生的写作能力，还需课外大量的积累和训练。因此，我认为，作文教学教在课内，功在课外。我们在作文教学中，应该从这几个方面入手，提高学生的作文能力。
一、让学生养成一点写作的习惯。
1、让学生养成多读书的习惯。
读是写的基础。没有读的积累，就写不出好作文，更谈不上提高写作能力了，如何让学生养成读书的习惯呢!首先上培养学生的阅读兴趣，通过开展一些读书活动，培养学生的读书兴趣，促进学生爱读书，多读书。例如朗读比赛、美文赏析读书会、读后感写作比赛等。其次，还应建立促进学生读书的长效机制。我的做法是在学生每周2——3篇的练笔中必须有一篇读后感。
2、让学生养成观察生活的习惯。
在作文中，我们经常会发现有些学生的作文空洞无物，或是有内容，也是记流水帐。出现这样的问题说到底是学生对生活的观察不够。要想让学生写出有血有肉、生动精彩的作文，必须让学生养成留心观察生活的习惯。为了让学生养成留心观察生活的习惯，我们在平时作文讲评时应该多表扬、多展示那些具有生活气息的作文，在学生中形成一种导向，引导学生将注意力投向自己身边的人、事和物。
3、让学生养成勤练笔的习惯。
作文不是老师教出来的，而是学生写出来的。写作是一种能力，它必须通过训练才能掌握。因此必须让学生养成勤练笔的习惯。写周记是我们学校作文教学的传统。通过长期的周记训练，让学生养成了一种练笔的习惯，收到了很好的效果。
4、让学生养成修改作文的习惯。
好的作文是改出来的。修改作文不是一件容易的事。也是一件学生不愿意做的事。事实上，我们可以要求学生先从修改别人的作文开始。但是不管怎样，首先应让学生知道如何修改作文。我的做法是，根据中考作文的评分标准，然后细化成若干条，使中考作文评价标准更具可操作性，然后让学生根据细化的内容去评价别人的作文。在学生修改了别人作文后，老师再去批改作文，在批改的过程中，既对写作者进行评价，又对修改者作出评价。
二、让学生积累一点写作的方法和技巧。
写作离不开积累。既有知识方法的积累，又有技巧的积累。学生虽然可以从平时的阅读中悟到一些写作的方法技巧，并通过模仿的形式在作文中表现出来，但必竟不够系统，比较零散。我们可以帮助学生将这些东西系统化，发给学生学习，然后要求学生在自己的作文中有意识的加以体现。
三、让学生体会一点写作的快乐。
让学生体会到写作的快乐，是学生写作的动力源泉。我们可以通过作文讲评课上对写的好的习作进行表扬，对有进步的学生进行鼓励的方式来让学生体会到写作的快乐，我们还可以通过各种展示优秀习作的方式来让学生体会到写作的快乐。江苏特级教师管建刚的做值得我们学习。管老师想依靠“发表”的力量，让学生愿意写、有话说，先是办班级手抄报，后来又出版打印的班级作文报，后来发现学生的劲头明显下降了，为了维护学生写作兴趣，又开始给发表文章的学生颁发“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号;再有三张，升级为“作文小能手”;再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”等等。我想，只要愿意想，办法总是会有的。
总之，作文教学教在课内，功在课外，因此，我们一定要从培养学生写作兴趣入手，让学生愿意写，有东西可写，知道如何写，学生的写作能力的提高就水到渠成了。
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