右脑开发训练的害处_有哪些害处
左手只能锻炼左手,无法锻炼右脑。 现在,还有不少人打着“科学”的招牌,围绕大脑来设骗局。下面就是小编给大家带来的右脑开发是伪科学吗消息，希望能帮助到大家!
右脑开发是伪科学吗
首先开门见山，市面上的右脑开发基本就是伪科学。
但是这类培训是不是完全有效果呢?就好比说吃了大力丸，会不会大力呢?我在此解释下。
有一些培训可能有一定效果。
01. 有一些培训本身基于一定科学依据，比如知觉学习，比如记忆术。但是用“右脑开发”包装。算是歪打正着吧。这一类培训充其量叫做“提高某类学习方法，改善某种效率”。但是迁移性还是有限的：比如记忆术可能让你能更好背下古诗，但是不会让你写好申论。
02. 正如有回答所言，这类训练目标受众为孩子。孩子最大的特点就是正在生长发育期，因此随着时间变化自然而然的就会好。好比，弄不弄“开发”，正常婴儿都是6-10个月能爬，12个月会走。其实在研究中，这一事件变量本身就是科学家要控制的。
03. 本身人的能力就是近似高斯分布的。总有天赋异禀的人，能够展露出特别的能力。所以也是歪打正着。
高斯分布。
再看两个问题。
那以下事实(?)与左右脑分工理论的否定矛盾吗?
1. 中风会引起对侧偏瘫，说明左右脑分工管理右左侧身体。
2. 裂脑人只能说出左脑接收到的信息，说明语言由左脑掌管;多数人惯用右手，说明语言区域会影响同半球其它区域。
均不矛盾。但是具体细节有错。
先说裂脑人。这本身就是特殊情况。此现象原因是来自于大脑半球语言分工，以及胼胝体断裂后的沟通不畅。
但是注意，这不代表说，锻炼了右脑，右脑就能脱离左脑进行一定处理。
中风引起偏瘫是很不幸的。主要原因就是大脑内相关于运动控制，感知觉的皮层受损伤。但是这个例子只能说明感知觉皮层有左右半脑区分。我来举个例子，初级视觉皮层其实有一定视网膜拓扑。简单来说，初级视觉皮层上的神经元，它们的感受野有一定空间排布，这个排布与视网膜上光感受器的排布类似。初级视觉皮层上的简单细胞的确会感受对侧信息，但是复杂细胞可以感受双侧。而到了下颞叶皮层时候，神经元基本可以感受整个视野。
视觉通路。
回到中风上，往往受损的是运动皮层。也就是在顶叶区域。运动皮层的确是掌管对侧肢体。但是这并不代表其他功能也是如此，比如情绪识别(颞下沟，杏仁核，角回，眼窝纹状皮层)，逻辑推理(如前扣带回皮层等)也是严格的左右半脑分布。
因此，现在所谓的“锻炼右脑”方法，不可能帮助中风患者利用右脑弥补左脑的脑损伤。也不能用右脑完成左脑的运动皮层功能。
左右半脑有差异么?当然，比如视觉研究角度就发现，右侧大脑的梭状回区域主管了面孔认知。你看，这右脑还是挺强的。虽然说多接触可以提升正常人的面孔识别能力，但是这不叫右脑开发，叫做知觉学习。知觉学习仅限于感知觉，比如提升对于颜色的区分，提升对于运动方向的判断等等。夸张点说，这个知觉学习在我们生活中无时不可出现，根本不需要学习。比如学自行车时候，比如学习开汽车时候。所以说，多踢踢球，多跑跑步到没准更有效的“开发右脑上的运动皮层”。
最后插一句，我们的大脑光是处理视觉信息就需要用各种算法来降低处理信息量。我们的大脑没什么没被利用地方。
右脑开发害处
一、紊乱认知。
右脑开发到底是不是伪科学?答案是肯定的。右脑负责很多方面的认知，包括记忆、美学、数字等概念的方面。但是我们的大脑并不是只依靠一侧进行思考的，分裂大脑的认知是完全错误的。
二、效果。
那为什么很多参加过右脑开发的孩子在记忆力上确实有很好的表现?那并不是因为右脑开发起了作用，而是因为这些课程重在培养孩子的速记能力，再加上孩子接受能力比较快，所以效果就比较明显。但是这并不是什么右脑开发的效果。
三、造成孩子的认知出现差错。
这种在短时间内训练大脑的记忆能力的训练固然没有什么坏处，但是对于过小的儿童来说就有很大的影响了。比较年幼的孩子大脑还没有形成具象的世界观，他们对于生活的理解还不够充分。这时候不停训练他们的记忆能力，很可能造成他们对于生活认知的偏差。
四、传言。
我们需要正确认识这个右脑开发，首先就要明白这个话题就是完全不科学的。我们在对幼儿的教育中，需要激发孩子各项能力，包括左右脑的协调能力。这一点是非常重要的，也是很容易被大家忽略的。所以家长们应该用科学的态度教育孩子，而不是人云亦云。
五、激起孩子的逆反心理。
很多家长急功近利，希望自己的孩子迅速掌握技能。这样的强迫性学习会让孩子的心理产生一个逆反的心态，这对于孩子性格的养成和对生活的态度都会发生变化。所以家长们对于右脑开发还是需要再三思考的。
智力开发5大误区
误区一：右脑开发，大脑还有90%需要开发
纠错：“右脑开发”是个伪命题，幼儿的左右脑是同步发展的
“右脑开发”近些年很是时髦，可科学上根本没有“右脑开发”这个事情。
我最近十几年来一直致力于破除“右脑开发”的谬论。
有一种说法，似乎也得到了广泛“认同”，那就是：左脑指挥右边的肢体，右脑指挥左边的肢体;反过来，左边的肢体活动带动右脑，右边的肢体活动能强化左脑。因为人们通常较少使用左手，所以会造成右脑不够发达。
幼儿的脑是同步在发展的，没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。
脑的可塑性比我们想象的大，就算孩子幼时脑有损伤，通常正常那边的脑会把受伤的功能接收过来处理，即便是成年后才受伤，复健仍有相当的成效。
英国有一位小儿科医生，追踪了500名水脑症的儿童智力发展直到他们30岁。他发现只要损坏是渐进式的，对智力都没有很大的影响。这些孩子都能在社会上立足，自己养活自己，其中两个孩子很特别，一个智商达到130，另一个毕业于经济系。
在解剖学上，两只眼睛的左半部投射出去是右视野，右视野到左脑;两只眼睛的右半部投射出去是左视野，左视野到右脑。并非右眼到左脑，左眼到右脑。所以叫孩子遮盖一只眼去启发另一边脑完全是无稽之谈。但是直到现在还有人叫孩子用左手写字、盖住右眼来启发右脑，完全不了解大脑是个合作无间的脑，只要中间的桥——胼胝体没有被剪断，信息的交换就是快速无碍的。
尽管研究证据历历在目，坊间却仍然充斥着右脑开发、潜能开发的谬论。想想看，孩子右手写字就已经写得不好看了，还叫他用左手写;两只眼睛都近视看不清了，还叫他盖住一只眼看黑板，真是折磨孩子。
左手只能锻炼左手，无法锻炼右脑。
现在，还有不少人打着“科学”的招牌，围绕大脑来设骗局。很多人被告知，人的大脑只利用了10%，其他的90%有待开发。在科学上，到底有没有“只用到10%的大脑，还有90%的潜能可以开发”这回事呢?
有人追踪到这句话的来源，原来这是一句来自20世纪初美国世界博览会上一个摊位的广告词，并非科学实证。于是大家以讹传讹，就像滚雪球一样，骗得父母成天马不停蹄地接送孩子到各种培训班，以为这是为了孩子好，却没有人停下来问一下：“这种说法的证据在哪里?”
现在要反驳这个谬论非常简单，因为脑造影的研究与技术已经发展到可以直接看到这个人在思考、记忆、说话、听音乐时大脑的工作情形了。实验发现，盲人在摸读盲文点字时，他的视觉皮质被触觉召唤过去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的视觉皮质就会开始改变，去做听觉、触觉方面的事。所以，大脑怎么可能放任其余90%不做事呢?
人的大脑重约三磅，占我们体重的2%，却用到我们身体20%的能源。当它用到十倍的能量时，它是不可能只有10%在工作，而听任其余的90%闲着没事干的。
大脑的神经是“用进废退”的，常用的区块也会因此而增大，长久不用的地方会被挪作他用。最重要的是，大脑不是颐养冗员的地方。所以，绝对没有“只用到10%的大脑”这回事。
美国心理学家丹倪斯顿曾经撰文批评这个谬论，他说：“凡那些告诉你大脑只用了10%的人，他们才是只用到自己大脑的10%!”
误区二：抢跑，不要输在起跑线上
纠错：起跑早晚都能赢
一个自然的脑，其先天的设定是不是一成不变的呢?
人的大脑是环境和基因交互作用的产物，我们不是只受基因的指挥。
现在的家长们十分热衷一些开发、早教之类的宣传和活动，产生一种普遍的共识：学习上的事越早越好。尤其看到别人家的孩子已“领先”一步了，生怕自己的孩子起跑晚了输掉人生，对不住孩子，所以趋之若鹜。
其实，在神经学上没有“输在起跑线上”这回事，实验已找到终身学习的神经机制。
在我念书的时候，有一个重要的生物教条，就是大脑的神经元死了后不会再生，不像皮肤的细胞会不停地代谢。但是，在20世纪70年代末期，研究鸟类的比较心理学家发现，公鸟唱歌的神经元在秋天生育季节结束后就萎缩了，但到第二年的春天又会长出新的神经元来。人类是从鸟类演化而来的，如果鸟是如此，那么，人的神经元有再生的可能吗?
虽然目前并不知道人类大脑的海马回每天有多少新细胞诞生，但是从对成年老鼠的实验中知道，每天有5000~10000个新细胞出生。所以我们不必担心“老狗不能学新把戏”，我们终身都可以学习。很重要的一点是，假如这只成年老鼠努力学习新的东西，那么它大脑中新生神经元的寿命就比较长，存留的细胞就越多。
所以，越是要求思考的作业，越能产生新细胞;大脑中保留的新神经元越多，他的学习成绩也就越好。
美国最近有一个实验，请大学生到实验室来学杂技团的抛球。先扫描一次大脑，然后让他们练习到能同时抛接三个球，并达到持续一分钟不落地才可以停止，这时再扫描一次大脑;受试者回去休息三个月，不碰触球，再回到实验室来扫描一次大脑。当实验者把三张不同时期的大脑图摆在一起作比较时，很明显地看出：第二张图的顶叶掌管空间运动的地方有些特别活化，血流量增多，区域变大;持续三个月不练习，那个地方又缩小了。
因为这些大学生已经超越了青春期，所以这个实验很清楚地指出：人类大脑可以因外在环境的需求而改变内在工作的分配，就像一个成功的企业，它内部的机动性很大，会随时因市场需求而调配人力。
现在看来，过去以为大脑过了青春期就定型、不可改变的观念是错的。大脑的可塑性是终身的，人终其一生不停地因新的经验而不停地重塑他的大脑。
所以家长真的不要让孩子在起跑线上争先后，人生好似马拉松，起跑早晚都可能赢。
误区三：认为只有学习成绩好才能成功
纠错：不要迷信智力开发，而要培养他的群体生活智慧、想象力及创造力
历史上许多成功的人都不是绝顶聪明的人，但都是能利用别人长处的人，也就是能靠领袖魅力创造出一番事业的人。相信很多人看《三国演义》时都会觉得刘备很窝囊，他的天下是“哭”出来的，但是他的领袖魅力使关公、张飞愿为他卖命打天下。他能知人善任，用诸葛亮为他治蜀，终于使他成为三分天下的一霸。
再看曹操，他的聪明才智远不及杨修，连曹操自己都曾说过“吾智不及汝，乃觉三十里”，但是杨修最后还是死于曹操之手。所以聪明不等于成功。
一个成功的人往往不是最聪明的人，但是他一定有某些人格特质是其他成功的人士所共有的。例如毅力，领袖能力，等等。所以父母不要迷信智力开发，应该把孩子读各种补习班的时间用来玩游戏，去培养他的群体生活智慧、想象力及创造力。
我曾看过一个小男孩光是玩六颗报废的电池就玩了一个下午，而且玩得不亦乐乎。一会儿是火车过山洞，一会儿是飞机丢炸弹，想象力丰富极了。想象力是创造力的根本，没有想象力就没有创造力。
中国人过去“业精于勤荒于嬉”的观念要改一改，因为背诵的时代已经过去了，21世纪的资源是脑力资源而不是自然资源，21世纪的竞争在创造力而不在记忆力!计算机的内存取代了人脑的记忆功能，把人脑的资源释放出来，去做更高层次的整合、创新。
父母只要用心想一想这些例子，就知道孩子的大脑不需要花大钱去开发。爱因斯坦的妈妈并没有买这些昂贵的魔术方块给他玩，他也拿到了诺贝尔奖。
千百万年来，婴儿都是在最自然的环境中生长，眼睛看到的是他将来要生活的环境，耳朵听到的是他将来要讲的语言。当他有健全的心智、快乐的人生观时，任何挑战他都能面对，我们的祖先就是这样过来的，他们留给我们无数令人叹为观止的文明宝藏。
孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了这些条件，不必整天送孩子去上补习班或才艺班，他的大脑也会健全地发展。
误区四：学英语越早越好
纠错：学英语不需要太焦虑，学习第二语言没有关键期
孩子什么时候学英语最好?大部分家长主张越早学习越好，担心孩子错过学外语的关键期，以后说英语有口音。有些家长虽不见得赞同，但是看到别人都这样做了，怕自己孩子输在起跑线上，也不得不跟进。
母语的学习的确有所谓的“关键期”(其实心理学家不喜欢用“关键期”这个名词，比较喜欢“敏感期”，因为后者弹性比较大)，愈早愈好。第二语言的学习到现在还没有看到支持关键期的证据。
史丹佛大学的宪次白田曾对“学第二语言有无关键期”做了详细的研究，他最后的结论是：没有。他说，成年后再学第二语言，跟孩子时学习第二语言的表现并无差异。
第二语言的学习，基本上与母语是不同的机制。法国的迪韩发现第一语言的大脑区域都在左边，但是第二语言就很零乱，因每个人的经验而不同。他的8个受试者中，竟然找不到一个地方是有6个人都共同活化的。
一般来说，第一语言都在左脑处理，第二语言就转到右脑去了，而且左脑活化的强度比右脑弱。现在的研究都发现，第二语言的大脑处理位置，不是与他学习的年龄有关，而是与他使用这个语言的精纯度有关。
以目前所有的研究看来，母语的学习是有敏感期的，技能的学习，如运动、乐器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚，目前并无定论，大部分认为在青春期之前。但是第二语言的学习并没有敏感期。
因为第一语言已把大脑中学习语言的机制启动了，只有学得好不好的区别，没有前面所说的学不会的问题了。第二语言的学习在青春期之前都可以学得很好，就看自己有多努力。亚都饭店严长寿总裁，他没读过大学，没专门学过英语，后来通过自学和工作中的应用，能讲一口流利的英语。
童年最重要的是游戏，不是上课。
误区五：学前强迫孩子认字
纠错：真正提高孩子阅读能力的不是认字，而是心理词汇
有研究发现，在学前被强迫认字的孩子，初入学时会表现得优于其他人。到小学二年级时，在学校的表现跟其他小朋友差不多，但是在学习的态度上却有显著不同，他们比较被动，对很多事情不感兴趣。再往后，往往状态更不如意。
其实，光是认得字是不够的，必须先建立心理词汇。中文有很多词语，从字面看不出它的意思，如光棍、风流等。有时添加一个字又常常会改变原有词的意思，如“天花”跟“天花板”。虽然只多加一个“板”字，但如果孩子不知道天花板是什么，即使这三个字他都认得也猜不出意思来。省略一个字也是一样，如“地理老师”跟“地理师”就不一样。
因此中文学习不只是认字，更重要的是建立心理词汇，而这个词汇是在日常生活中与孩子对话，回答孩子无数的问题时不知不觉建立起来的。这就是为什么要阅读给孩子听的原因。
还要鼓励他提问题，让他打断故事，因为读书的目的本来就是在建立心理词汇。通过任何方式建立都可以，不一定只从书本上得到。但太早或过分地驱策孩子反而会对孩子产生不利影响。
孩子一出生就是一个独立的个体，有他的自由意志。在不过分的情况下，应该给他一点自由度让他享受他的游戏和童年。孩子的时间其实不应该每一分钟都被控制，家长必须留给孩子一点做白日梦的时间。有想象力才有创造力，“自由联想”是创造力很重要的一个来源。科学上很多重大的发明都是在散步、洗澡，心思不被占据，可以自由联想时，突然跑出来的。
现在的孩子补习已补到像个机器人，若是把剩余的一点时间都拿去背生词，连睡觉前都得听英文录音带，就难怪有个姓徐的孩子要说“做徐某某很辛苦”了。
孩子是上天赐给我们的福报，只有在放松的心情下才会感受到福报的乐趣，千万不可把孩子当作竞争品，天天鞭策他上进，要知道欲速则不达。
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