思维导图的学习技巧有哪些
学习依靠技巧，所以你需要思维导图。那么关于思维导图的学习技巧有哪些?下面就是小编给大家带来的思维导图的学习技巧，希望大家喜欢!
思维导图的学习技巧
思维导图有机学习技巧不但对个人学习有用，对集体学习也很有帮助，在这里我们只探讨在个人学习时的一些情况。思维导图有机学习技巧是思维导图学习法的精髓，不管在笔记的整理，或者解题，还是平时课外书的自学都离不开它。
思维导图有机学习技巧的步骤如下：
1、快速阅读，在阅读的同时划出关键词;
2、制作思维导图，这时只需要确定主干和枝干，主干一般为章、节的标题，枝干一般为次要的标题或者说一些重要的概念。
3、对思维导图进行整理，整理通常为2部分，一部分为上色，不同枝干用不同颜色勾画出来，然后在重点的枝干旁边或者易忘的枝干旁边进行加图。以便刺激、吸引大脑的注意力，进而轻松地回忆起相关内容。
4、定期的复习，很多人容易忽视这个环节，认为思维导图做好了就万事大吉了，其实不管什么方式的学习，大脑在学习的过程中是一边吸收新知识，一边遗忘旧知识。我们只有定期的进行复习，才能把已学的内容彻底掌握并理解。
到底怎么样进行间隔复习最为合适呢?大家可以参考以下方式：
1、思维导图完成后，两到三分钟后即对思维导图进行一次复习，对各个枝干的内容进行沉思，体会各知识点之间的联系，隔天拿出来复习一次;
2、1天后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
3、3天后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
4、一个星期后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
5、半月后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
6、一个月后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
7、3个月后，再把这张思维导图拿出来复习一次;
看完书借助思维导图进行总结有这么几点好处：
1、 借助思维导图可以总结一本书的精髓，并对书中的内容加深了印象;
2、 方便日后定期复习，复习时只需浏览思维导图，而无需再看一次原书;
3、 多次复习后，有助于内化成自己的知识，而不只是书本上的知识，因为书上写着与自己所掌握着是两个境界;
4、 有助于在将来外化成自己的能力。
看来本文谈论的重点就是多复习。果然如此，即使有了高效思维导图的帮助，我们大脑的记忆仍会遗忘，所以多多复习吧。
思维导图：究竟什么是好的课堂
做到“将学生放在教育中间”“真正以学生为主体”“将课堂还给学生”，是当下许多教师和学校在努力实践的方向，尽管理念不难理解，但真正做到实则不易。
日前在江苏省南京市江宁区东山小学观摩的一堂课给记者带来很多思考与启发。
上课时有背景轻音乐，课堂上多数时间是学生在发言、讨论，一节课临结束学生都伏案冥想，随后绘出一幅反映所学内容的“思维导图”……这样的小学课堂，与通常所见静悄悄的教室里只听到老师讲课声的“好课堂”形成强烈反差。
“每个孩子都是天生的学习者”，东山小学的教师们说，“好课堂”不仅看教师教得有多好，关键看学生的学习兴趣是否被激发、学习能力是否在提高、所学知识是否被很好接受……这样的理念令人心头一震：我们的小学教育，长期以来过多关注于教师尽心尽力地“教”，而作为课堂主体的学生如何更好地去“学”，则被我们不自觉地忽视了。
课堂要静，“静得掉一根针就能听到”，这是成年人眼中的良好课堂秩序。多少年来我们都坚信，宁静的课堂有助于学生们专心听讲，有助于教师的授课不受干扰地为学生所接收。但是东山小学开展的“友善用脑”教育实践却认为，现代脑科学研究成果表明，在轻音乐下人的大脑最活跃，对知识的接收效果也更好。
与过去相比，现在的小学课堂，老师“一言堂”越来越少，学生发言则越来越多，这是发挥学生学习积极性的可喜变化。但是，这毕竟只是限于教师与学生间的互动。能否进一步加强学生之间的互动，让学生在课堂上充分讨论?孩子的思维，有时候比成人更活跃，让那么多活跃的思维互相碰撞，小学课堂在互动性上能否再进一步大胆一试?
允许学生在上课时间趴在桌上冥想，在许多成年人眼里不可谓不大胆。是在浪费有限的课堂时间吗?关键看冥想的结果。东山小学的学生们在冥想之后绘出的“思维导图”，无论精彩程度，毕竟都是他们“头脑风暴”之后的成果。比起上课只管听、下课就去玩、回家再复习的传统做法，课堂上的一会儿“冥想”效果理应更好。
其实，这样的教学改革并不深奥，关键在于要真正树立“学生为课堂主体”的信念。每个孩子都是天生的学习者，只有相信孩子们内心都涌动着求知欲，老师的教学才不会墨守成规，而是想尽办法在传授新知、释疑解惑中激发孩子们的学习兴趣，引导和帮助他们主动学习、快乐学习，让他们真切感受到学习是一件快乐的事情!
当然，“每个孩子都是天生的学习者”，这样的理念，非但没有否定教师在教育孩子中的作用，反而给教师提出了更高的要求：在包括脑科学在内的现代科研成果面前，教师要充分运用这些成果，写出更具科学性、针对性的教案，呈现更加活泼、精彩的课堂，不断提高自己课堂的教学质量。孩子们“学”无止境，教师自然“教”无止境，有了创新的压力和动力，那种“一本教案用多年”的情况也就难以为继了。
“每个孩子都是天生的学习者”，希望类似的探索越来越多，大胆创新，上下求索!
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