有什么适合小学生的思维能力的训练
有什么适合小学生的思维能力的训练
众所周知，在知识经济时代，知识就是财富，但并不是所有的知识都是财富，因为只有那些高度创新的知识才能创造财富，创新是知识经济的灵魂。这次小编为大家带来了关于的思维能力提高的内容，下面是学习啦小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。
提高思维能力的小办法
一、要培养学生的创新意识
创新意识包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等，这些素质与生俱来，人皆有之，是发挥想象力的起点，是创造力的萌芽。所有儿童对一切都充满了好奇，爱看、爱问、爱尝试，儿童入学后，爱学还是厌学、爱问还是不问、对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经做过一个调查：对在不同环境下长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同，课件后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用，这就要求各种教学不仅不能压抑学生的好奇心和探究的兴趣，而且必须千方百计的爱护和培养他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样，呵护和培育他们的创新意识。
二、要培养学生的创新能力
(一)培养学生的创造思维能力。创新能力的培养首先是创造思维能力的培养。创造性思维是人们创造性活动中不可缺少的重要环节的基本条件，表现为创造性解决问题过程中思维的新与活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在与众不同中透出新意;活，要求在思考问题时，思路要宽，不要局限在某一点、某一方面，思维不应是线性的，而应是发散的、发射性的，沿着多条路径思考，善于变换角度灵活的思考。要培养学生的创造性思维能力，教师在教学中要求做到以下几方面：
1、善于创设一定的问题情境。思起于疑。人们的思维活动不是凭空产生的，必须借助于慰藉的某种环境因素的刺激作用。在教学过程中，教师要善于提出问题，创设一定的问题情境，这是引起学生创造性思维活动的重要的外部条件。所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境，也称学习任务，在教学过程中，教师要在吃透教材，了解学生的前提下，运用设问、提问、作业、实验等各种方式创设一定的问题情境。但是，教师究竟提出怎样的问题，造成怎样的问题请见，才能唤起学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性、主动性，进一步促进学生创造性思维活动的发展呢?一般说来，教师提出难度适中、使学生经过努力可以解决的典型问题，是教师在教学过程中所创设的最佳问题情境。只有学习任务与学生的认知和发展潜力大致相适应，学生经过努力可以解决，学生才会有思考的积极性，并通过解决问题体验到成功的快乐、精神上的满足，从而使学生进一步产生探求问题的内在需要。如果提出的问题跟学生所具有的认识水平之间差异太大，不仅不能引起学生的求知欲望，反而会使学生产生厌倦的心理和畏维情绪。
2、加强创造性思维方式的训练。有了教师所创设的最佳问题情境，学生的思维活动就有了适宜的对象，在问题情境的刺激下，如何加强创造性思维活动的训练呢?根据心理学研究，在解决问题的思维过程中，从解决问题的方式和结果看，个体思维活动可以分为发散式思维和聚合式思维。发散性思维又叫求异思维，是一种开阔思路、寻求多种答案或沿着各种不同方向去思考，以产生新的解决问题的途径和方法的思维活动。如为了求证三角形中位线定理，老师让学生尽可能的多说出添加辅助线的方法。聚合式思维又叫求同思维，是利用已知的途径和方法，经过分析、综合、判断、推理以达到正确答案的思维活动。如：学生找出了三种添加辅助线的方法后，老师让学生从中选出一种最简便的方法。这两种思维方式是相辅相成、辩证统一的。事实证明，新的解决的途径和方法往往都是在发散思维活动中发现的。为了培养学生的创造思维能力，必需加强发散式思维方式的训练，美国教育界从上世纪六十年代开始，就普遍注意了这个问题。比如：他们要求学生迅速说出一件物品的所有可能的用途，要求学生估计出一件事情或一种现象产生和发展的所有可能性。这样做，不仅增加了发散式思维的发散量，使创见性成分比率增大，而且训练了思维的流畅性、敏捷性、独创性。除了发散思维，创造性思维还包括多种思维方式。因为创新的过程既需要发散思维，也需要聚合思维。既需要抽象思维，也需要形象思维。既需要直觉思维，也需要分析思维。任何一种创新思维都不是单一思维方式所能达到的。阿基米德定律的发现决不仅仅凭着阿基米德瞬间的顿悟，瞬间的顿悟为他开启了思维之门，接着的是严谨的逻辑思维。因此在创新教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了努力促使学生去探索多种解决问题的方法，训练发散思维，还要训练严谨的逻辑思维，并通过创设情境，提供材料，训练学生的直觉思维、形象思维。
(二)培养学生的创造想象力。创造性想象是指不依据现成的的描述而独立的创造出新形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括这世界上的一切。”狭义相对论的创立首先归功于他异乎寻常的想象力。正因为爱因斯坦先有了大胆想象：“假如我骑在一条光束上，去追赶另一条光束，将会产生什么现象?”后来经过十余年的探索，才创立了狭义相对论。可见，创造性想象是人类创造性活动的一个必不可少的因素，科学价值有借助于丰富的想象力才能提出新的假设，从事发明创造。要提高学生的创造能力，必须注重学生创造性想象力的培养。在教学过程中，教师一方面要引导组织学生从事参观、访问、观察、实验等教学性的实践活动来丰富学生头脑中的记忆表象;另一方面，又要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，鼓励学生自由大胆的想象，特别是展开异想天开的创造想象。
三、创造性人格具有多方面的特征，其中最重要的是保持一种追求创新的状态、执着的精神和坚强的毅力。
首先在教学中要培养学生坚持真理、勇于开拓的精神，不墨守陈规，不轻易盲从，为探究真理敢想、敢说、敢做，对于创造活动来讲，这是一种不可缺少的精神;其次，要培养学生的自信心，经常怀疑自己的人是很难成功的。日本发明学会会长丰泽氏曾说过：“搞发明创造的首要秘诀，就是认为创造发明并不难。”一个人如果在心理上输了，就不可能在行动上取胜。相反，行动上虽然失败了，但精神上仍不跨，就能站起来，重新前进，可见，自信心是保证创造力的精神武器。要培养学生的创造性，必须使他们树立自信、执着追求，百折不挠
提高思维能力的小建议
第一本 《深度思维》
《深度思维》这本书是由叶修创作的，作者在思维方面和学习策略方面颇有研究，作者创作过很多部关于思维类的书籍。这本书告诉我们精英其实就是思维和我们不一样，只要我们能改变自己固有的思维方式我们就能和他们精英有一样的思维了。思维其实是可以通过学习和专业的训练掌握的，这本书告诉我们深度和浅度的思维有什么区别。这本书告诉我们深度思维有一套完整的系统包括从各个角度去考虑问题，站在更高更系统的方面去看待问题。
第二本 《见识》
《见识》这本书是由美国的吴军创作的，见识这个词一直都在我们的人生中占据主导位置。不是有一句话说见识决定了你的高度。这本书告诉我们除了外部原因和个人原因，见识始终占据了我们生活中很重要的地位。这本书会告诉你一个不同但很深度看待问题的视角。我初读这本书的时候作者的很多观点对我都很有用，这本书适合反复阅读，书中的作者采访了很多顶级的人的经历。每次阅读的时候都会我们带来了不同的视角，张本书对提高逻辑思维能力特别有帮助。
第三本 《简单的逻辑学》
《简单的逻辑学》这本书是由美国的麦克伦尼创作的，作者在逻辑思维方面颇有研究。《简单的逻辑学》这本书可以说是一本很经典的作品了。生活中我们处处用的到逻辑学，作者认为逻辑学才是现在学校要交给学生的。我觉得逻辑思维是很重要的，之前就有人认真的学习了逻辑学0基础的跨了行业而且还非常的成功。《简单的逻辑学》这本书的可读性非常的强，不会让你有很难啃的地方。这本书特别适合没有系统的学习逻辑思维能力和没有学习过逻辑学的人。
学习逻辑思维能力可以让我们从多种角度去考虑问题。从不同的视角去看待问题然后解决问题。如果自己不知道逻辑思维能力可以去多看一些顶级人的阅历，就可以来看他们是怎样思考问题看待问题怎样思考的。然后结合自己去学习逻辑思维能力，以上三本就是我今天要分享的逻辑思维能力方面的书籍，让我们建立完善的系统，更好的解决生活中的难题。
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