改善小学生的思维能力的提议
改善小学生的思维能力的提议
智力开发，是个循序渐进的过程。最关键的是理解能力，独立思考和判断能力，选择能力，行动能力，动手能力等等。下面是学习啦小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。
思维能力提升小建议
1、
如果有人问：要是在人类现存的书里，只让你选一本，你会选哪本? 你会怎么回答?大概大多数人都会一股脑地回想自己的书，去搜索自己喜欢的书。
还有其他的回答吗?有个人这样回答的：你这个问题没道理，人类历史上的确出现过大规模的毁书事件，也都不可能只剩一本，这是从客观角度来看。何况好书太多了，那么多思想光辉的巨著，哪本我都喜欢，主观上我也难以取舍。第三，我也不可能看过所有的书，这个选择本身就没有可比性，选出来只对自己而言，没有借鉴意义。……
是不是突然有种“奇葩说”之辩论的风格在。一个问题，找一个角度破题，会发现有无数的思路，而不是只是中规中矩，顺题而答。破题，到分析，到结论，这就是一个思维的过程。然而，拥有这种思维能力的人而且强的人，并不多。
2、
为什么不多?
最近一直在研究小学生的阅读和写作，在看过无数资料书籍后，对比国内外小学生阅读与写作，深叹因为教育理念的不同，导致的差异也十分明显，也从旁应证了一个事实：我们对思维能力的培养方面还远远不够。
比如，在写作能力方面，中国小学生的写作要求是写出有中心思想、有条理、有真情实感的简单记叙文;而美国小学生要写出观点鲜明、逻辑严谨、结构清晰的全文体(记叙文、说明文和议论文)。结果导向的不同，在训练上区别也非常明显：从小学开始，美国的孩子就已经学会了“老师布置课题—学生分组分解课题—分头研究子课题—自行阅读延展材料和参考教材—小组开会总结提炼观点—修正原始课题和观点—补充材料—撰写报告—修正报告—提交作业”的研究性写作;而中国的小学生从小极度缺乏这种运用批判性和创造性思维去进行研究性写作的机会，还只停留在对观察的事物进行描述的浅层思维写作上。
也就说，从小学开始，在逻辑思维能力培养上，我们就错过了一个最佳时期。作为一个逻辑思维不那么好人的，缺啥看啥，特别喜欢对逻辑推理方面的节目书籍如福尔摩斯，如奇葩说等，这大概也是很多人对《奇葩说》这样的节目空前狂热的原因，看到里面的辩手以知识经验为经，以逻辑思辨为纬，如“神仙打架”般给我们拉开了一场思想火花碰撞出的奇妙空间，激发思维的光怪陆离的论证与反证，打开了我们对生活多层视角，连带着人生都有了一种深刻的趣味。
3
是的，生活中除了感性的抒情，还有理性的逻辑，两者相叠才是真实的世界。
回到刚刚开篇问题及回答者——孟云剑(有书金牌领读人)。很明显，他就是一个理性思维能力很强的人。对着问题，感性思维者，思维大概停留在“天啦，只能选一本哦，那我得好好想想，曾经哪本书对我很重要(感情主导)”，而理性思维者，就会深度分析问题，这个问题是否成立，成立的话选择路径是什么?不成立的话，原因又是什么?(理性思考主导)如此，就会另一番论证与分析，得出的答案，则更向准确靠近。
可见，感性思维的人的特征是主观、直观、模糊且综合;而理性思维的特征，客观、抽象、明确、分析。两种思维并无所谓优劣，然而理性思维更能导入思维深层机构——辩证思维、逻辑思维等。
观其两种思维的差别，那么为什么要培养深度思维?我想到我身边的一件事情：寒假来临，到处都在报课外班。我一直在催这我先生赶紧交孩子的报名费，并一再强调，反正要交的，早给早省心。然后我先生跟我讲了这样一个故事：
经济危机时期，有间上市公司，就因为财务早一个小时付清了供应商欠款，而导致公司破产。如果这位财务具有深度思维，那么必然会察觉经济危机对市场，对公司的影响，那么进而一步做出财务对公司影响的评估，而做出重要的评估。
这个故事，先生虽然只是告诉我，要我冷静，对于付款等事项在最后期限前都不要着急。但从另方面，也告诉了我，万事除了表面，都要记得往深度思考，再做评估与行动，方可更加正确。
4、
然，我们如何才能训练自己的思维能力?在孟云剑在《你对我讲道理，我对你讲逻辑》一书中表示，思维能力是我们最基本的能力，同时也是深层的能力，我们需要去思考，这是思维的特性之一，需要专门的训练和学习才能掌握。
那么，思维能力弱的人，比如小学生来说，该怎样开始训练自己的思维能力呢?
首先，要先克服思维惰性的重要性，学会选在在众多信息中甄选出有用的信息，并进行分类和概括。
分类是按某种属性对信息进行划分;概括是按一定的属性把信息进行汇总。比如读一本书，里面的人物关系复杂，那么就要懂得按照小说中的人物分裂，并概括各个家族，再进一步概括与对应。
其实，这就是这两年爆红的思维导图。市面上的思维导图画得花花绿绿，美观精致，让很多人望而生畏，其实思维导图就是一种整理信息的工具。思维导图是英国人东尼.博赞发明的一种思维工具，博赞被誉为英国的“记忆力之父”，这种工具对记忆的确有很大的辅助作用。很多人都觉得思维导图不过是个目录，到底有什么用?当你使用思维导图时，会发现真的是一个思维导向的工具，其在分类、概括，表达发散性思维，并运用图文并重的技巧等方面的确简单有效，比较直观、形象，借助思维导图可以很快梳理知识点，展开头脑风暴。
但是任何事物都有两面性，思维导图虽然在浅层的思维层面有效，但是深层思维层面就难以发挥作用了。比如，虽然我们可以把各种概念罗列的导图上，但是我们不可能通过一张图理解其所有的，更别说复杂的理论和文学作品的含义了。就像你能用思维导图画出任何一本名著的机构与人物关系，但你不一定对这本书真的理解。
5、
思维导图只是思维能力的基础，如何才能让自己的思维能力更为深层呢?不如读一本思维训练手册，按其步骤来训练，可以选择孟云剑的《你对我讲道理，我对你讲逻辑》来做为训练手册。
这本书梳理了逻辑思维的特性、基本类型、运用方式、思维过程等。4个阶段的知识体系由浅入深，12周的理论讲解循序渐进，60堂逻辑思维课平易有趣，配以系统化的思维导图，以及大量经典、现实的案例，解释了独立思考的重要性，也道出了思维能力将来是未来的竞争力。无论是学生、职场人士等，都可以从书中汲取养分，体验逻辑思维的乐趣，学习正确的思考方式，既可以让自己思维能力更强大，也会让自己的生活深刻且更有趣。
思维能力小游戏
某一卖鱼者规定，凡买鱼的人必须买筐中鱼的一半再加半条。照这样卖法，4 人买了后，筐中鱼尽，问筐中原有鱼多少条?该题对一些没有受过转化思维训练的学生来说，会感到一筹莫展。即使基础较好的学生也只能复杂的方程。
但经过转化思维训练后，学生就变得聪明起来了，他们知道把买鱼人转换成1人，显然鱼1条;然后转换成2人，则鱼有3条;再3人，则7条;再4人，则15条。
系统型
这是把事物或问题作为一个系统从不同的层次或不同的角度去考虑的高级整体思维形式。
如：1 2 3 4 5 6 7 8 9在不改变顺序前提下(即可以将几个相邻的数合在一起成为一个数，但不可以颠倒)，在它们之间划加减号，使运算结果等于100。
像这道题就牵涉到系统思维的训练。教师可引导学生把10 个数看成一个系统，从不同的层次去考虑、第一层次：找100 的最接近数，即89 比100 仅少11。第二个层次：找11 的最接近数，很明显是前面的12。第三个层次：解决多l 的问题。整个程序如下：12+3+4+5-6-7+89=100
激化型
这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。
如问：3 个5 相加是多少?学生答：5+5+5=15 或5×3=15。教师又问：3 个5 相乘是多少?学生答：5×5×5=125。紧接着问：3 与5 相乘是多少?学上答：3×5=15，或5×3=15。通过这样的速问速答的训练，发现学生思维越来越活跃，越来越灵活，越来越准确。
类比型
这是一种对并列事物相似性的同实质进行识别的思维形式。
如：
①金湖粮店运来大米6吨。比运来的面粉少1/4吨、运来面粉多少吨?
②金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4，运来面粉多少吨?
以上两题，虽然相似，实质不同，一字之差，解法全异，可以点拨学生自己辨析。通过训练，学生今后碰到类似的问题便会仔细推敲，这样就大大地提高了解题的准确性。
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