浅谈创新思维的来源与分析
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。下面就是小编给大家带来的浅谈创新思维的来源与分析，希望大家喜欢!
浅谈创新思维的来源与分析：
(1)不同专业的人员交流过程中
我们都有同感，在不同专业不同层次人员交流中，会突然打开你多年的谜团。因此，科研工作者加强交流是很重要的。有时候参加一次学术会议，什么都没有听进去，但却使你有了一个想法(idea)，那就已经很有收获了!说白了，这个idea的产生，其实就是在别人报告的刺激下，自己所谓灵感的爆发。对于大多数人来讲，要重新学习一个专业可能很难，因此，跟不同专业人员的交流可能是获得创新思维更有效的一种方式方法。
这个问题还可以说大点。我国具有自主知识产权的海扶超声聚焦刀的产生过程就是这样的。王教授的专业是妇产科，他在与工科学者的交流过程中提出如果将超声聚焦，是否可以用于肿瘤治疗?这样，一个原始的创新就出来了。我们可以想象：产生超声、以及超声聚焦的设备，都是工科学者的拿手好戏;生物ҽѧ专业工作者看来很复杂甚至不能解决的问题，在他们看来，有可能就是小菜一碟!这就是现在很多研究小组的人员构成发生变化的重要原因之一，研究小组中既有医学生物学的、也有工科的、计算机、数学、物理、化学、化工的，这样的团队是很有战斗力的团队。
(2)交叉学科的学习过程
我们身边有个点子特多特好的人，连续中了5个NFSC面上项目和一个重点项目。考察他的学习经历是：师范学院本科，农业大学硕士，医学博士，后来还在生物物理方面与某综合大学做了些合作研究。这个交叉学科的背景知识，正是他思维开阔的重要基础吧。他的思维是发散型的多向思维。他在考虑医学问题时，可以将物理或化学中很基础的问题与之巧妙联系起来。刚开始接触时你会觉得这思维很怪异、很不可理解，但听他分析讲解之后你就有恍然大悟的感觉，最后就是拿到NSFC资助了。在他身上，这样的例子比比皆是。也成了我们学习的榜样。
其实说怪也不怪，国外很多人可能都有类似经历吧。其他专业的我不太清楚，仅知道搞医学生物学的那些科学家，他们的基础学科的知识非常扎实，以至于同样得出了一个结果，在他们的讨论里面，总会科学的遇见这个结果的可能意义，而我们就不一定做得到!这也是他们高明之处，也是学科交叉的力量所在!从这个意义上讲，一个名符其实的双学士学位，有时可能要比一个直线发展、并在同一个学校获得的硕士学位要更容易产生创新思维。
因此，要十分重视交叉学科学习，这对拓展思维非常有益。
(3)刚刚接触新的领域时
跟日常生活中刚刚进入一个新环境时对周围一切都特别警惕和关注一样，搞科研也是如此。你多年的知识结构和专业背景，都可能在这一刻与新领域内的任何东西的任何细节发生碰撞，产生火化。过了这段时间，火化可能就越来越少了，而且思维定势也逐渐形成。因此，要十分珍惜这段时间和这种机会!
记得我从临床医学专业(临床医生)考硕士研究生，结果被调配到了一个基础研究所。接触的是一个相当陌生的领域，是一个搞研究的领域，这和临床医生有很大差别。就是在刚刚进入研究室的那段时间，我的新思维新点子很多，虽然有很多都是被后来的工作证实为可笑的想法，但就是从中产生了一些有用的想法，老板对此也很高兴。再往后，新点子就很少了;到最后，我的思维几乎就跟他们一样，没有什么创新的地方了。
就是这个过程，让我真正认识到，我的博士学位一定不能在获得硕士学位的同一个单位攻读!应该吸取其他新的思维方式和研究模式。
(4)点子花样本身就多的人
搞科研要分人的，不是任何人都适合的。就医学来讲，有人特擅长搞临床，有人特别能搞科研创新。还有人就是科研思维很发达，想法多、奇、怪、新，这种人可能会有较好的创新思维。可以粗略看看，自己应该适合干哪类。
跟这种人交流，你也会受益匪浅!
(5)注意实验过程中出现的意外
国内的科研课题，许多都是在开题论证的时候就已经知道结果了，这其实是一种很不好的倾向。在这种情况下，实验结果有时候刚刚和我们预想的结果相反，或出现我们根本就没有预料到的新情况，然而，这很可能才是问题的真实结果。因此，此时千万不要简单的以为这是实验出了错，或者是意外，而应该想到这有可能就是新发现的开始!是创新性发现的苗头!! 在这种指导思想下，应该重复实验，确认所谓的意外究竟是事物的本来面目还是一些干扰和假相，一旦经实验确信正确，那就可能是很好的一个出发点。
创造性思维的作用
首先，创造性思维可以不断地增加人类知识的总量，不断推进人类认识世界的水平。创造性思维因其对象的潜在特征，表明它是向着未知或不完全知的领域进军，不断扩大着人们的认识范围，不断地把未被认识的东西变为可以认识和已经认识的东西，科学上每一次的发现和创造，都增加着人类的知识总量，为人类由必然王国进入自由王国不断地创造着条件。
思维能力。这种能力的获得依赖于人们对历史和现状的深刻了解，依赖于敏锐的观察能力和分析问题能力，依赖于平时知识的积累和知识面的拓展。而每一次创造性思维过程就是一次锻炼思维能力的过程，因为要想获得对未知世界的认识，人们就要不断地探索前人没有采用过的思维方法、思考角度去进行思维，就要独创性地寻求没有先例的办法和途径去正确、有效地观察问题，分析问题和解决问题，从而极大地提高人类认识未知事物的能力，所以，认识能力的提高离不开创造性思维。
第三，创造性思维可以为实践开辟新的局面。创造性思维的独创性与风险性特征赋予了它敢于探索和创新的精神，在这种精神的支配下，人们不满于现状，不满于已有的知识和经验，总是力图探索客观世界中还未被认识的本质和规律，并以此为指导，进行开拓性的实践，开辟出人类实践活动的新领域。在中国，正是邓小平创造性的思维，提出了有中国特色的社会主义理论，才有了中国翻天覆地的变化，才有了今天的轰轰烈烈的改革实践。相反，若没有创造性的思维，人类躺在已有的知识和经验上，坐享其成，那么，人类的实践活动只能留在原有的水平上，实践活动的领域也非常狭小。
创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容。历史上曾经发生过的工业革命没有完全把人从体力劳动中解放出来，而目前世界范围内的新技术革命，带来了生产的变革，全面的自动化，把人从机械劳动和机器中解放出来，从事着控制信息、编制程序的脑力劳动，而人工智能技术的推广和应用，使人所从事的一些简单的、具有一定逻辑规则的思维活动，可以交给人工智能去完成，从而又部分地把人从简单脑力劳动中解放出来。这样，人将有充分的精力把自己的知识、智力用于创造性的思维活动，把人类的文明推向一个新的高度。
创意创新思维的训练方法
一、 脑力激荡法(Brainstorming)
脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法
此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。
三、六六讨论法(Phillips 66 Technique)
六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法(Mind Mapping)
是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法
曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合六何法从多方面进行思考。
六、逆向思考法
是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
七、分合法(Synectics)
Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展(Synectics: the development of creativity)》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
八、属性列举法(Attribute Listing Technique)
是由Crawford于1954年提倡的一种着名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。
九、希望点列举法
这是一种不断的提出希望、怎样才能更好等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。
十、优点列举法
这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。
十一、缺点列举法
这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。
十二、检核表法(Checklist Method)
检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。
十三、七何检讨法(5W2H检讨法)
是六何检讨法的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。所谓5W，是指：为何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何时(When)、 何地(Where);2H指：如何(How)、何价(How Much)。
十四、目录法
比较正统的名称是强制关联法，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。
十五、创意解难法
美国学者Parnes(1967)提出「创意解难」(Creative Problem Solving)的教学模式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。
创新思维的名言
1、作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。(美)斯威尼
2、最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢?
3、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。佚名
4、创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。(奥地利)熊彼特
5、将来，先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。(美)吉福德平肖第三
6、即使日本人现在也不得不超越模仿、进口和采用他人技术的阶段，学会由自己来进行真正的技术创新(美)彼得德鲁克
7、基于聪明的设想出现的创新数量极大，哪怕成功的百分比比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活动面的相当巨大的源泉。(美)彼得德鲁克
8、对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。郎加明
9、创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。美国《未来学家》
10、如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。培根
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