提升班主任领导力怎么做

　　班主任想要带领好自己的班级与同事，也是需要提升好自身领导力的，小编为你带来了“提升班主任领导力”的相关知识，这其中也许就有你需要的。

　　如何提升班主任领导力

　　(一)什么是“领导力”?

　　库泽斯和波斯纳认为，领导力是一种积极互动的、目的明确的人际影响力。。。领导不一定和职务或地位有关，而与你的影响力有关。

　　领导力不是只有领袖或者居于领导岗位的人才称得上具有“领导力”，它是一种特殊的人际影响力，与职务、地位无关。

　　领导力不是一种天赋，现实生活中每一个人都会去影响别人，也接受别人的影响，每一个人身上也都具有潜在和现实的领导力。

　　“领导力”可能需要一些先天的特质，但是它主要通过后天开发、锻炼、培养而成。

　　(二)什么是班主任“领导力”?

　　提出“班主任领导力”的概念，是为了改变这样一种状况：即在应试教育框架下和过分行政化管理下，班主任专业地位丧失的实际状况。

　　“班主任领导力”的概念来自于“教师领导力”，是教师领导力在班级管理这个特定领域的表现。

　　美国自20世纪80年代提出“教师领导力”以来，至今已经成为英、美、澳等西方国家以及我国香港地区研究的重点，并且积累了大量的有关教师领导力的研究文献。

　　关于班主任的领导力，主要有6点：

　　“班主任领导力”是指，班主任在带班过程中所发挥的人际影响力。

　　2.“班主任领导力” 是由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力。

　　3. 班主任的行政权力，是指制度所赋予班主任的班级管理权、指导权和教育权。

　　4， 班主任的专业权力，是指班主任在班主任工作范围内，凭借自己的专业知识和专业能力，建树起来的专业判断力和解决问题的能力。

　　5. 班主任的精神影响力，是指班主任自身人格和情感、态度、价值观对学生的影响力。

　　6. 班主任的行政权力、专业权力和精神影响力在理论上可以相互区分，在实践中是相互联系、相互支撑的。一个专业素养不高的班主任，单纯使用行政权力，不会令学生信服，更谈不上精神影响力的感召，但是，如果一点都不懂使用行政权力，班主任的工作也是十分低效的。

　　(三)班主任领导力的五种行为方式。

　　库泽斯和波斯纳多年来对数以万计的普通领导者进行案例研究，发现领导力并不完全取决于领导者的人格魅力，而是主要取决于五种行为方式：一是以身作则，二是共启愿景，三是挑战现状，四是使众人行，五是激励人心。

　　那么这五种行为方式是否可以直接运用于班主任领导力的培养呢?我参考了国内有关研究文献，并借助于几十年来对班主任工作的研究，觉得这五种行为方式可以借鉴，但需要改造。

　　由此，我提出了“班主任领导力”的五种行为方式：

　　一是自主追求;

　　二是以人为本;

　　三是善谋共识;