关于初中作文的写作指导
作文指导是写作的重要把关，也是写好作文的重要途径，所以老师在教学过程中要求传授学生一些作文指导方法才是最重要的，下面是小编整理的关于初中作文指导，欢迎大家参阅。
初中作文指导：中学生如何写好故事新编
鲁迅有一本小说集叫《故事新编》，作品多数是在“博考文献”基础上，“取一点因由，随意点染”，即作品中的重要人物和重要事件，都有文献可考，但又不受文献束缚，在把握古人古事精神的基础上，进行艺术想象和虚构，暴露和讽刺现实。
我们所说的“故事新编”也是这样，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名着、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活。
这些带有鲜明个性的人物可以放在过去的时代，也可把他放到现实生活中来，或借古说今、折射现实，也可以透过他们的眼睛去看现实，写他们在新环境里所经历的故事，以此歌颂社会进步或暴露问题，批判丑恶现象。这种作文形式，好就好在它翻了花样，出了新意，令人耳目一新。如《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《既生“亮”，何生“关”“张”?》、等。
那么如何写“故事新编”呢?
一是联系原着，熟悉“故事”。故事新编的人物是从古典名着或其它作品中借用来的，人物的言行、性格应与原着相一致。凡新编故事必须了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识。只有这样，新编出来的故事才能与“故事”中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，才能与“故事”的基本情节连续得上。写阿Q让人一看就是阿Q，写孔乙己一看就是孔乙己，而不能创造成一个与原来的形象完全无关的形象。如果编孙悟空贪小便宜，好吃喜睡，时常耍一点弄巧成拙的小聪明，那就离谱了。
二是联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际是上是折射现实社会，立意多在讽今喻今。如2002年北京卷作文题为“规则”，有考生写了《弥勒规则》一文，设计玉皇大帝在天庭成立运输公司并任命经理。先任命刚正不阿的李靖，李靖上任后以严格的规则管理，公司产值略有增加，但却有无数的匿名信飞到玉皇手中，迫于压力，玉皇撤换李靖，而让人缘好的弥勒担任。弥勒推翻了李靖的制度，把规则改为“宽容”，搞好干群关系，一月后，产值大增，上万封感谢信送到玉皇手中。可半年后公司大幅亏损。玉皇微服私访公司，发现员工多半不务正业，而弥勒一心搞好关系，乱评奖。最后玉皇认识到“没有规矩不成方圆”的道理，终任李靖严格管理，公司也最终蒸蒸曰上。
三是幽默风趣，犀利明快，语言既要体现人物原先所处的时代的语言氛围，又要适合所编的“新”的生活环境。幽默风趣，犀利明快，具有杂文特点。
初中作文指导：如何写出创造性的作文
面对千篇一律、千人一面的现代八股文，我们曾忍受着批改作文的乏味与沉闷，学生也忍受着应付作文的苦恼与迷惘。偶然有几篇佳作，在全班一读，大家一听就知道抄于哪本作文选;有时遇到满篇锦言佳句，再细读，原来没有灵魂;有的文章倒过来读，结尾处豪气冲天，再看前面，空话连篇……
急功近利的应试教育、应试作文，让我们的莘莘学子学会了做假大空废的文章，他们的作文越来越远离生命本体，脱离生活实际。我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，远离做人的宗旨，如缘木求鱼。
再也不能这样教，再也不能这样写。面对知识经济的挑战，我们要充分利用语文学科的开放性、实践性，发挥学生的主体作用，还给他们鲜活的生活，鲜活的思维，做创造型的人，作创造性的文。
一、引进生活之活水，提供创造之源泉
高中生写作文首先遇到的就是“写什么”的问题。长期以来，学生已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了生活这部无字书。生活才是文章的源头活水，要把学生从“无米之炊”的困境中引出，就要引进生活这一取之不尽的活水，引导他们观察生活、感受生活，有所思、有所感，不断积累生活素材。为此我开展了两样活动：“谈天说地”和“即兴演讲”。
每周二早读课上，利用二十分钟让同学们“谈天说地”。前十分钟是组内交流，后十分钟按顺序上台讲读自己的文章，进行全班交流。文章在课前准备好，内容包罗万象，从茫茫苍穹到鸡毛蒜皮，从国内外热点新闻到自己内心的点滴感受，只要有真情实感，有创见都可以进入“谈天说地”。如孙强同学的《WTO与中国农业生产》、《女权运动之我见》，孙超同学的《武侠小说与骑士文学》、《2050年星际战争》都是“谈天说地”的精品。从题目就可知他们不再一味地沉溺于封闭的“读书─应试”环节之中，而是处于写作主体的地位，思考社会，感悟人生。
每周一、三、五语文课前3到5分钟是“即兴演讲”，栏目有“时事追踪”，要求迅速及时地报道国内外时事并对热点事件进行点评。“今日说‘法’”介绍新的学习方法、思维方法、写作方法，给大家一些启迪。“都市风景线”以清新的笔调描绘身边自然景物或进行人物速写……
这样活动一搞，学生就感觉到生活是如此缤纷绚丽，值得写的东西太多了。从而促进他们课外多观察，积累素材，为作文输入新鲜血液。
很多同学下笔前感到心中有千言万语，但一写出来就语言干巴，想引用名言锦句，搜肠刮肚也想不出半句。为了丰富他们语言，我在每周二、四语文课前5分钟安排“吟诵”活动，即提供大量的名言锦句和典型事例让学生死记硬背，增加语言储备，收以了良好的效果。
创造不是凭空捏造，有了生活的积累和语言材料的积累，创造就有了源头。
二、引进创造性阅读，启发创造性思维
仅仅有生活素材和语言材料是不够的，具备创造性思维才能写出风格独特的文章来。灵感的火花怎样才能激发出来呢?爱默生说“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。这给了我很大启发：用创造性阅读激发创造性思维和创作灵感!
由于读者和作者同样是生活的参与者和感悟者，高中生和作家相比，对生活的解读毕竟肤浅，甚至幼稚，但只要出于真情，应该说两者是相通的。
创造性阅读是指学生在阅读过程中和作者的某一见解，某一种情感发生共鸣，激发出灵感的火花，从而捕捉，加以生发，写出有真情实感的文章来;或者是借题发挥，就作品的内容或形式的某一点加以发挥。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》，俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、周作人的《乌篷船》四篇散文打印给实验班学生自读后自己命题写作，老师只是对作者作了适当介绍，结果学生写出了文质兼美的优秀文章。如许阳阳同学在《生命的辙痕》里写道：“这样，平生我第一次看见了真正的夜，黑夜在不透明的视野中撕絮般无声裂开。……这场角斗充满了恐惧与怨愁”;有的从作者的人品方面借题发挥，对朱自清和周作人的人品作了淋漓尽致的剖析比较。美文打动了学生的心，开启了灵感的闸门。创造性阅读激发了创造性思维。
学生的创造性思维要靠激发，经常进行创造性阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养。如续写训练：古斯巴达王国里智慧女神雅典娜降临，她赐给小伙子们镌有女神名子的宝剑，而只有斯巴达得到的是短剑。斯巴达的母亲却安慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了!”……实验班同学的续写就明显好于普通班。如：朱磊同学选择议论文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及民族工业与关税保护，得出“发挥人的主观能动性是成败的关键”，写得洋洋洒洒、严密犀利。荀慧娟同学则把神话故事续写成一个生动逼真，情节跌宕的神话小说。……实验班学生的作文显得个性纷呈，辞彩焕发。他们的思维鲜活了，思维的角度、思维的方式都发生了深刻的变化。
三、引进人文精神，进行美的创造
科学技术飞速发展，科学精神在膨胀，人文精神在渐渐失落。由于应试作文的误导，种种作文技法、作文辅导资料铺天盖地，作文教学走向了“技术主义”，形成了从文出发而不是从人出发的作文教学格局。因而学生作文充斥着“文字化妆”(林清玄语)，很少顾及“精神的化妆”，更谈不上对生命的关注与思考。文章浮躁、空洞，缺少灵性。
看图作文应注意的四点
看图作文，就是根据所提供的一幅或多幅图画，写出一篇文章来。要写好看图作文，应该注意以下几点：
一、仔细观察图画。看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。观察有序，写出的文章才能有条理;观察细致，才能发现生动的情节和感人的细节;观察全面，写出的文章才能完整;分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。
二、认真分析画面。看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离。每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题;二是从图画的文字说明去看;三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。
三、展开合理想象。想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
四、选点、立意、行文。选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。
立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点(角度)不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。
据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。
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