小学一年级怎样才能学好语文作文
写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。那么小学一年级怎样才能学好语文作文呢?下面是小编为大家整理的关于小学一年级怎样才能学好语文作文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学一年级怎样才能学好语文作文
一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣
小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧，只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。
而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上，由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念头。
课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。
二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力
小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。
再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。
三、读写结合，写作指导
自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句，要学生记录下来，慢慢体会。
这种长期的积累是非常有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰，但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种.种困难，这种模仿还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单明了更有助于学生掌握。
四、自评与他评，尝试修改
首先，老师需要对习作进行详细的点评，包括素材和写作技巧，以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的全面，让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互传阅同学的作文，也就是学生之间的他评，学生一方面发现其他同学的错误，另一方面也认识到自己的不足，而且还可以相互学习。然后，老师可以选其中的优秀文章进行阅读，作为范文欣赏，这样也是在鼓励学生习作。当然，老师也需要对出现的问题进行总结和讲解，然同学们提出修改的意见，并且尝试修改。
其次，还要鼓励学生进行自评，所谓文章不厌百回改，要让学生发现自己的错误。发现自己的错误是教学的关键一步，能够发现问题说明学生已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改，作文的修改也是写作比较重要的内容，毕竟一篇文章的完成避免不了多次修改，学生不仅要发现问题，还要能够自己修改，解决问题。在文章的修改上，这时是需要老师给出建议的，毕竟学生还没有太多经验，尤其是起步阶段，也可以尝试着小组内集体修改或者互相修改。
五、科学评价，注重对孩子的人文关怀
作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，然后给定一个分数。孩子们往往只关注分数成绩，而其他修改都渐抛脑后，教师的辛苦付之东流。这就使得学生的作文评价，或多或少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一件尴尬事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
2小学一年级怎样才能学好语文作文
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。无论是做什么，都应该怀着感兴趣的心情去对待，这样便能取得极佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“痴缠”的热情去对待，那么，教师应当采取何种措施来激发学生对作文的热爱之情呢?
1、从浅入深，加强学生自信心
在传统的教育教学中，教师在讲解作文时，往往是单一地讲述着空洞的作文理论以及方法，这种枯燥乏味的讲解，让学生逐渐对作文失去了兴趣。同时，也会让学生对写作充满压力，对写作充满恐惧，逐步失去对写作的兴趣。因而，新课改要求中提到，教师在讲解作文写作时，应当由浅入深地进行讲解，逐步地培养学生对写作的兴趣以及热情。
例如：教师在为学生讲解作文的第一课时，可以利用“情景引入法”来吸引学生对作文的兴趣，如，教师可以为学生讲解一个故事，一个能吸引学生目光并且能引人深思的故事。然后让学生口口相传地讲解这个故事。在这个基础上，教师可以让学生用自己的语言将之前那个故事复写出来。在学生写作完毕后，教师应当进行相关的点评并且以积极鼓励的态度来对待学生的作业。
2、注重交流，激发潜力
在日常的写作课堂中，教师应当让学生阅读同学间优秀的作文，而不仅仅是名人伟事的阅读，过多地阅读同学中的优秀作文，能一定程度上激发学生的写作热情。因为学生的优秀作文更贴近学生的生活水平以及写作水平，学生更容易从中学到知识，从而体会作文以及语言的魅力。与此同时，每位学生都有着自己的好胜心，看到同学的优秀作文时，也希望自己能写出更好的文章，继而不断地努力进取。这是一种极好的竞争形势，教师应当有效地利用此种心理，给每位同学同样的机会，帮助学生树立良好的竞争观以及人生观。
二、注重实际，发展自我
作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为一个个优秀的作家，而是让学生更好地掌握写作这一基本技能，之后能更好地充实学生的综合素质能力，能帮助学生在写作中不断地寻找自我，不断寻找自己的自信心。
1、在对小学生进行写作培养的过程中，教师应当注重写作的实用性
在传统的教育教学观念中，教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面，从而忽略了作文的实用性，让学生产生“作文无用论”的想法，由此将写作看做是自己日常学习的沉重负担，长久以往，只会让学生对写作充满排斥，无法专心地进行写作。
因此，教师在进行作文教学的时候，应当注重作文的实用性，真正从作文本中走出来，走到学生的实际生活中去，真正体会学生进行写作时的心情。例如：教师可以让学生以书面形式来谈谈自己针对班级管理以及教师教育教学工作方面的不足以及改进方法，同时，也可以跟老师谈谈自己的心里话，可以畅所欲言，这样不仅能训练学生的写作能力，而且能让学生真正感受到作文对于生活的重要性。
2、主动地进行写作
在日常的作文教育教学中，教师应该让学生从传统观念上的“要我写作文”转化为“我要写作文”这种主动的行为上来，让学生写自己所想写自己所经历的，让学生真正地感受写作的魅力。因此，教师可以让学生自由发挥，不限形式，不限字数的让学生畅所欲言，这样能让学生在进行写作的时候，真正做到心中有所想，便有所写的状态。这样的状态，不仅能帮助学生抒发心中感慨，而且能帮助学生真正地热爱上写作，将写作看成一件快乐的事情。
三、全方位的评价体系
作文的批改是作文教学中极其重要的一部分，同时也直接反映着整个作文教学质量的好坏。因而，教师在进行作文批改时应当极其认真，尤其注意挖掘学生作文中的优点，并进行及时的表扬，以此来增强学生的写作自信心。
当然作文批改不应该只有优点，更多的应该是优缺点相结合的评价，这样学生的作文水平才能有所进步，缺点让学生找准目标，加速前进，优点让学生充满信心地进行学习。
3小学一年级怎样才能学好语文作文
一、让学生学会观察
苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”不同的人对同一事物的感觉是不同的，所谓的“仁者见仁，智者见智”，可是对于有些孩子来讲，事物在眼前可他不会去观察，正如罗曼·罗兰所说“如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸手就抓住它。”让孩子们在写作中不失去机会，所以教师要教会孩子观察。
让孩子在玩中学会观察。玩是孩子的天性，体育课上的游戏，课间十分钟都是孩子们学会观察的好时机，例如在作文《记一次有趣的活动》的指导中，课下我和他们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，我让孩子们注意观察同学的动作、表情、语言，现场的气氛，游戏的过程等。我们玩得热火朝天，很开心，孩子们有的哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的东躲西藏……课上我让孩子们交流你观察到了什么，孩子们说得没完没了，兴趣犹存。在游戏中观察，让孩子们更快乐，更细心，也更愿意表达。
让孩子们学会有顺序地观察，做事有先后，有条理，观察也是如此，这不仅仅对孩子的作文有帮助，就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。
我布置的一篇作文《我们的教室》，怎样能写好作文，这就要求学生们有顺序地观察，首先找到立足点，明确好方向，我这样指导他们观察：我的正前方是什么?(磁性黑板)黑板的正上方是什么?(实验小学的标志及八个大字的班风)黑板的左边是四表，黑板的正前方是讲台(电脑及实物投影仪)，讲台的前方摆放着一排排整齐的桌椅(一尘不染)，教室的南北两面都是窗户，北面的墙壁上贴着“书法园地”，在教室后方，有一块黑板报(可以引导学生用驻足观赏和赏心悦目等词来写句子)，黑板报的右边是图书角。经过我的指导孩子们学会有顺序地观察了，再加上一些合理的评价和想象，这篇难写的说明文就不再难了，学生们受益匪浅，他们知道了有顺序观察的重要。
二、让学生学会说作文
学生对各种事物已经有了自己的想法，可是怎样把看到的、经历的表达出来，这是他们为作文准备的重头戏，那就是先说好作文。
小学生的表现欲极强，只要教师指导到位，启发恰到好处，他们很愿意发表自己的见解，例如指导《童年趣事》这篇作文的时候，让学生先说说自己的童年趣事，交流的目的是启发学生们讲自己的故事，拓展学生的思路。这节口头作文课，激发了学生的好奇心、好胜心，激发了学生的表现欲。交流之后，学生打开了思路，他们的思维变得活跃，内心的兴奋溢于言表，继而，把生活中储存的感受串联起来，形成了珍贵的作文材料。假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么激起他们的表达欲望便是一把开锁的“金钥匙”。让学生们说好作文，交流写作角度，提高学生对生活的认识，写作便不会成为难事，而且会成为学生们感兴趣的事。
三、培养学生写作的兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师。学生会观察了，也愿意说作文了，就到动笔的阶段了。一般而言，小学阶段作文的结构就像一条鱼，开头像鱼头，总起点明文章题目，进入作文，中间像鱼肚，具体地叙述表现主题的事件等，所有的容量都在鱼肚里，到结尾就真的像鱼尾，首尾呼应点明主旨，可是光讲模式是不够的，叶圣陶言“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”归根结底是引导学生对作文的实践性有深刻的感悟，长期坚持写作训练，特别是一些小练笔，让它成为小学生的习惯。
四、客观真实地进行作文讲评
作为一名小学语文教师，讲评鼓励尤为重要，这直接影响到学生对作文的兴趣。叶圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓励，多指出优点，作文的批改讲评要立足于发现学生作文中的真知灼见。我们更要关注的是平时惧怕作文的学生，及时捕捉他们作文中的点滴的闪光点，通过肯定、鼓励、赞扬，点燃他们萌发的写作星火，激发他们写作的兴趣。当然作文评语要真诚，要注意恰当的语句。教师在讲评的时候力求形式活泼、多样，以唤起学生写好作文的欲望。
利用电教设备，白板、展台等全班评议，这是我常用的方式，还可以把优秀的作文打印出来分发到学生手中，大家分享其优秀之处，还可以教师加评语，展览到板报上，组织优秀作文的小作者向大家介绍经验，还可以推荐给报刊发表。教师的这些做法会唤起学生们的写作热情，不要小看这些做法，也许哪位大作家的出现，就是从这里开始的。特别注意的是在评语中指责、讲评时点名的做法是不足取的，也许因为你的疏忽便扼杀了孩子写作的兴趣。
4小学一年级怎样才能学好语文作文
一、明确写作目的，激发学生的兴趣
作文训练是指运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，具有目的性、创新性、综合性以及实践性，能够诱发小学生进行自由表达，提高学生的语言文化运用能力。小学阶段作为作文训练的启蒙时期，具有重要的基础性作用。在小学作文的训练过程中，教师要结合小学生的特点，从实际的需要出发，抓住作文训练的目的，使得学生能够充分了解到训练的意义。教师在讲解作文训练的目的时，要运用形象、生动的语言表达方式，加强学生对事物的认识，从而扩散学生的思维，帮助学生更好地理解知识。例如布置《我的班集体》这篇作文，在实际的讲解过程中，首先要让学生明白什么是班集体，从而引发学生对班集体的思考。同时，在思考的过程中，明白集体的意义，从而激发学生的兴趣。
二、积极营造氛围，激发学生的想象
由于作文训练是一种复杂的创造性的脑力劳动工作，是一个收集、加工、输出信息的整体系统，小学作为作文训练的基础阶段，对于事物的认知还没有达到一定的水平，因此积极营造学习氛围、激发学习兴趣是非常有必要的。在小学生的精神世界中，教师通过运用语言的独特魅力来进行说话，激发学生的想象，从而让学生产生自我表达的欲望。在实际的教学过程中，教师要善于观察学生的学习状态，诱发学生的兴趣点，指导学生运用自己的思维方式来表达对事物的感受以及看法，从而提高学生的学习兴趣，为作文训练打下坚实的基础。例如教师在指导学生进行景物的描写时，要积极转变教学观念，通过形与色的比较，从而提高学生的创作热情。教师在实际的教学过程中，通过运用多媒体的声、光、色、形来扩散学生的思维空间，加强学生对景物的认识，从而诱发学生的表达欲望，激发学生的创作热情。
三、转变作文训练体裁，扩散学生思维
在语文的作文训练中，教师要给予必要的技巧指导，尤其是对于刚刚启蒙的小学生，教师更需要循循善诱，把好学生作文训练的每一步关卡。由于传统的作文训练模式比较呆板，在写人、写事上大部分是先整体概括，接着进行重点的描写，最后首尾呼应。对于这种呆板的思维模式，教师在实际的教学过程中，小学作文要以记叙为主，通过充分结合生活特点，从而确定主题。
在写作的过程中，要善于灵活运用，尊重学生的个性发展，通过将学生的个性想象与文字语言训练有机结合起来，培养学生的表达兴趣，从而逐步提高学生的写作水平。同时，在教学的过程中，教师可以通过强化学生的阅读来提高驾驭语言的能力。在小学的语文教材上，有许多内容新颖、意境优美的阅读范本，这些范本的出现，为学生提供了写作的素材，在遣词造句上学生可以获得更多的运用空间，从而促进学生的语文素质，提高文学素养。
四、联系生活，拓宽学生视野
由于小学学生的作文训练都是在学校进行的，接触的生活范围有限，同时由于课堂教学和写作教材的限制，从而导致学生的阅历少、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。因此，小学学生要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。但是由于小学学生对于事物的理解能力有待提高，所以在实际的作文训练中，教师要把生活融入作文当中，从而使学生能够抒发自己的真实情感。同时，在教学过程中，要培引导学生学会观察生活的点滴，善于发现美，并运用自己的语言文化知识加以记录，从而拓宽学生的视野，提高了学生的认识，陶冶了感情，丰富了语言。
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