北师大版四年级上册语文教案

北师大版四年级上册语文教案

　　北师大版四年级上册语文教案在教学系统中起到主线贯穿的作用,它是教师教育理论、教育规律、自身教学素质、学情研究等各种因素一体的教学构想和设计,以下是学习啦小编为大家整理的关于北师大版四年级上册语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　北师大版四年级上册语文教案

　　教学目标：

　　1.了解人物神态描写的基本知识。

　　2、 掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。

　　3、通过习作交流，培养自主修改习作的好习惯。

　　教学重难点：

　　掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看一看，谈一谈"笑"的图片。

　　1、课件出示笑的动态图片，谈谈感受，引出课题——笑。

　　2、笑是脸部表情，脸部表情除了笑，还有怒、哀、惊讶、害怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做——神态描写(板书)读课题。

　　二、比一比、说一说"笑"的词语。

　　1、笑一笑，十年少，笑是我们在生活中最经常出现的表情，我们祖国的语言文字中也有许多的词语来形容笑的。下面男女分组比赛说说"笑"的词语，不能重复。

　　2、比赛开始：傻笑 奸笑 可笑 开怀大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀……

　　3、齐读"笑"词。

　　【设计意图： 这个环节是习作课刚开始，以"笑"为话题，进行写作情境的创设，情感激发，是写作前的"热身"运动。本设计，既有学生活动体验，又激发了学生练说词语、积累语言。为后面的学习做好铺垫。】

　　三、演一演、评一评"笑"的脸庞。

　　游戏：笑脸模仿秀。 选几个同学上台模仿笑脸。

　　1、出示光头强"喜笑颜开"的图片。

　　同学们，你们给表演者一些建议，怎么模仿才像?

　　要认真观察，观察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些细小的变化。比如，光头强的嘴巴张得很大，眼睛瞪得很圆……

　　2、学生模仿，其他同学点评。

　　3、出示 "开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑"笑脸图让同学来模仿，其他同学点评交流，师随机指导说具体，说生动。

　　4、同桌相对模仿"憨豆先生"的笑脸，互相纠正模仿不到位的地方。

　　【设计意图：这一环节让学生为表演者提建议，也正是口述神态描写的关键。观察得细致，建议提得到位，为下面习作铺通道路。教师根据学生的发言随机点评，总结观察要点，引导学生领悟表达重点，就化难为易，突破了教学的难点。】

　　四、写一写、改一改"笑"的片段。

　　(一)、 课堂练笔：

　　你看，他(她)笑了： .(具体写出一个人脸上的表情变化)。

　　(课件出示九张笑脸图，有男有女，有老有少。)

　　老师：今天的小练笔，可以写刚才我们看过的笑的图片，也可以写同学们表演的笑的样子，还可以写在你生活中曾经给你留下印象深刻的笑容。可以写小孩的笑，可以写老人的笑，可以写男人的笑，也可以写女人的笑。

　　(二)、生写，师巡视，挑选习作进行评议。

　　1、点评优秀片段，提炼总结"直接放大法":五官+动词

　　2、出示范文：

　　光头强嘴巴张得大大的，笑得都合不拢了。他的嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝。圆溜溜的眼珠子笑得都快要掉出来了，一定是又接到了一笔赚钱的好生意，那眼珠子看见的都是钞票。两片黑黑的眉毛往上翘，就像一只扇动翅膀的大鸟想要飞离他的额头。

　　提炼总结"展开想象法":比喻+夸张

　　3、共同修改一篇描写不具体不生动的习作片段。

　　4、学生自主修改。

　　5、修改后再展示。

　　【设计意图：学生在说的基础上进行练笔，而教师根据学生写的情况进行评议修改，从学生的习作中发现提炼写作的方法，这样"以学定教",增强学生习作的兴趣与信心。再辅以范文，神态描写的习作小技巧就让学生易于接受。最后，再引导学生自主修改，在修改的过程中提高写作能力。】

　　五、理一理，谈一谈"笑"的课堂。

　　1、本节课你有什么收获?

　　(1)、积累了很多笑的词语。

　　(2)、学会了描写笑，同样也可以用这些方法进行其他的神态描写。

　　(3)、 度过了快乐的一节课。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑对生活，笑对人生。

　　2、回去后，把今天的课堂记录下来，形成一篇完整的文章。

　　板书： 神态描写——笑

　　直接放大法： 五官+动词

　　展开想象法： 比喻+夸张

　　附学生片段描写：

　　你看，她笑了，她轻轻地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢着淡淡的温馨。她的眉毛弯的弧度恰到好处，嘴巴轻轻一抿，是那般的妩媚。脸上的两个小酒窝，笑意都装不下了。耳朵被两旁柔顺的头发轻轻地挡住，或许这就是天使的微笑，让人赶走所有的阴霾。(刘烨欣)

　　你看，他笑了。额头上的皱纹都挤在了一起，眼睛眯成了一条缝，眼眶边的肉都往里聚，好像挤在一起开会似的。鼻翼两边鼓了出来，像是两个小皮球在跳动。鼻子边的笑纹组成了一个大圆圈，把鼻子都包起来了。耳朵笑得上下抖动，像在为快乐而舞蹈着。(赵曲巧)

　　你看，她笑了。那瘦小布满茧的手拿着手机，脸上乐开了花。可能是他的儿子带来了喜讯。她的眉毛舒展成 了"八"字，眼睛眯成了一条线。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不拢了。没了牙，倒感觉笑得更开心了，耳朵和满头的银发似乎也在一颤一颤的跟着笑呢。(陈高枫)

　　你看，他笑了。他笑得如此灿烂，嘴巴往上翘，小小的舌头吐了出来。下巴上的肉一层一层的，就像是折叠好的被子一样。他的鼻翼舒展开来，就像是一个"八"字。眼睛睁得溜圆儿，眼珠子仿佛就要蹦出来的一样。两个小酒窝也随着他的笑声在打着旋儿。(王福梅)

　　你看，他笑了。眉毛就像用素描画上去的线条，眼睛都眯成了一条线， 我真怀疑，他还能看得见吗?他鼻子旁的小沟随着他的笑声越来越深，似乎能把一切的东西都给装进去。鼻子微微上翘。嘴角也往上翘。这一笑，似乎要把脸上的器官都挤在一起去了。

　　北师大版四年级上册语文教案

　　小学高级教师，昆明市学科带头人。从教以来，敏而好学，爱岗敬业，为人师表。自然、朴实、干练、刚柔相济的教学风格深得学生的喜爱。曾获云南省首届小学语文教师综合素质竞赛一等奖、美文诵读单项特等奖。始终践行陶行知先生"爱满天下"的教育思想。积极投身教育科研，多篇论文在国家、省、市、区获奖。

　　教育格言：心美，一切皆美，情深，万象皆深。

　　《归园田居 (其三)》教学设计

　　此教学设计代表罗蓉名师工作室多次送课并获得好评

　　教材分析

　　陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀",很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违".从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和作者的其他诗结合起来看，作者的"愿"其实有它特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。

　　陶诗用语十分平淡自然，在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代显然没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品".陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴素如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。

　　学情分析

　　每个孩子都是一名充满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备一定识字能力的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领会其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认识。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。

　　教学目标

　　1. 学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居(其三)》。

　　2. 了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。

　　3. 初步感受陶诗的艺术风格，培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重难点 品味语言，体会诗歌内涵和诗人思想。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、忆 古人诉说

　　1.吟诵古诗，追忆情怀

　　你们即将小学毕业，在六年的学习时光里，你们一定诵读过许多古诗吧，你最喜欢哪一首或者哪一句?

　　(指名吟诗，评价引导)

　　这些古诗如歌如画，有苦有乐，是诗人在向我们诉说。

　　今天，让我们再来学习一首古诗，再来听听诗人的诉说吧!

　　2.激趣导入，板书诗题

　　《归园田居》是东晋诗人陶渊明写的一组诗，一共五首，我们今天学习其中第三首。(齐读诗题)

　　"园田居"是陶渊明为自己乡下的住所取的名字，"归"乃回到。这首诗就是陶渊明回到乡下的"园田居",隐居生活大约一年后所写的。(再读诗题)

　　二、读 《归园》其三

　　1.检查预习，通文识字

　　通过预习，相信你们一定能把字音读准了。(指名逐句读诗)

　　①多音字正音：根据意思选择读音"盛""兴""荷""长".

　　②难读字正音："秽"看偏旁理解字义。

　　2.注意停连，读出节奏

　　按这样的韵律，自己试一试，停顿处注意：声断气不断，音段意相连。

　　三、品 诗中景色

　　1.再读古诗，诗中有画诗中描绘了什么?

　　2.交流互动，引导生疑

　　理——除

　　荷——扛 对比、辨析，体会诗人的悠闲、随性。

　　沾——湿

　　在这月下，陶渊明心中……?

　　不急，让我们先来了解陶渊明。

　　四、悟 诗人情怀

　　1.师生共述，了解生平

　　学生简介：陶渊明(约365-427)，东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥号靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号"五柳先生".浔阳柴桑人(今江西九江)。长于诗文辞赋，语言朴实自然而又极为精练，具有独特风格，被称为"田园诗人".作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。

　　教师补充：

　　"少无适俗韵，性本爱丘山。"

　　"如彼稷契，孰不愿之!"

　　"误落尘网中，一去三十年。"

　　"羁鸟念旧林，池鱼思故渊。"

　　"吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。"

　　"久在樊笼里，复得返自然。"

　　"开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。"

　　2. 用心品析，悟情释疑

　　用你喜欢的方式自读，可动情朗诵，可小声轻吟，可静心默读，想想，在这轮月下，陶渊明的心中……把你的感悟简单批注在旁边，一两个词即可。(自主学习)

　　学生各抒己见，言之有理即可。教师相机引导：解脱、自由、闲适、快乐、独善其身……

　　3.感悟其"愿",师生小结

　　有了这样的心境，月已不再是月，而是无言的知己。

　　农事再苦，也不觉得苦，反而觉得乐。(板书：乐农事)

　　即使夕露沾衣也……(板书：夕露沾衣不足惜)

　　"种豆南山下，草盛豆苗稀",收成不好，生活清贫也不足惜。

　　"晨兴理荒秽，带月荷锄归",农事辛苦也不足惜。

　　从官场到田园，从书生到农夫，陶渊明的生活中还会有哪些"不足惜"?

　　这一切的一切都"不足惜",是因为陶渊明心中的"愿".

　　陶渊明"愿"什么?

　　陶渊明淡泊名利、不慕富贵，不想与世俗同流合污，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰强".(板书：素心高洁愿无违)

　　诗如其人，陶渊明的诗也率真质朴。纵观全诗，淡淡着墨，不假雕饰，却道出了最真切的心愿，写出了最醇美的意蕴。(板书：言语自然意醇美)

　　4.动情引诵，升华情感

　　五、观 文学成就

　　1.诗如其人，影响深远

　　他给诗坛带来了新的气息，开创了新的诗歌流派——田园诗。然而，在他生活的时代，人们崇尚骈俪，轻视质朴，他的诗作并不受重视，更不能登大雅之堂，但是经典是不会被历史淹埋的。陶渊明蔑视富贵，不与世俗同流合污的高尚情操，激励着后人追求美好，鄙弃丑恶。

　　200多年后的唐代：

　　"王孟韦柳"继承了陶渊明的田园诗，并发展成独特的唐代山水田园诗歌流派。(《山居秋暝》、《春晓》、《滁州西涧》、《江雪》)

　　"诗仙"李白仰慕陶渊明，他那种"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"的思想，和陶渊明"不为五斗米折腰"的骨气是一脉相承的。

　　"诗圣"杜甫把陶渊明视若知己：宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。

　　"诗王"白居易颂扬陶渊明："垢尘不污玉，灵凤不啄膻".

　　500多年后的宋代：

　　文学家欧阳修盛赞陶渊明： "晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》".

　　苏轼称赞陶诗："渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而实美。"

　　1300多年后的近代：

　　著名作家林语堂说："陶渊明是整个中国文学传统上最和谐、最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。"

　　1600多年后的今天：

　　在课堂上，我们体会到陶渊明(引读板书)

　　2.课内得法，延展课外

　　东晋时期产生过许多文学作品，但早已经不住历史的考验而消声匿迹，唯有陶渊明，在千年的文学长河里闪烁着耀人的光辉。

　　有道是"开卷有益",大家可把陶渊明的诗歌、散文、辞赋找来读一读，品一品，你一定会感悟到一个更丰满、更有血有肉的陶渊明。

　　3.师生吟唱，意犹未尽

　　最后，让我们用吟唱来结束今天这节课。(师生吟唱)

　　谢谢你们，是你们让陶渊明那穿越千年的真情述说，又在今天的课堂上绽放出了新的生命。

　　板书设计

　　归园田居(其三)

　　陶渊明(东晋)

　　月夜归耕乐农事，夕露沾衣不足惜。

　　素心高洁愿无违，言语自然意醇美。