语文教学优秀随笔
语文教学优秀随笔
语文老师通常都会写一些教学随笔,那优秀的都有哪些?下面是学习啦小编精心为你整理语文教学优秀随笔,一起来看看。
语文教学优秀随笔篇1:用文字架起沟通的桥梁
“师者,传道授业解惑也。”无论是“传”“授”还是“解”,都需要沟通。多年的教学经验告诉我:教师若善于沟通,学生则道明业精惑清,学得快乐,收获成功。那么,我是怎么与学生沟通的呢?我用文字架起沟通的桥梁,让他们通过这座桥领悟我对他们的学习点拨和思想指导,也让我通过这座桥表达我对他们的殷殷希望和点点要求。因为这座桥,我和学生们的心距近了,情感深了,教学效果好了。
刚开学,我接任了初一新生的班主任工作兼语文教学,面对一张张陌生而可爱的脸,心中几多亲切,几多担当,他们像我的孩子般大小,我该怎么领他们在攀书山,游学海呢?摸索中,半个学期就过去了,期中考试的成绩也出来了,我和学生熟悉了很多,于是写下《写给我的学生们》:
同学们,人生有缘,我们相见校园,走进一个班。时光荏苒,转眼,新学期已经过半。希望你们能对自己的学习做个盘点,为今后能轻装上前作新的打算。
同学们,时不待我,要珍惜时间。谨记少壮不努力,老大很悲惨。人生短暂,青春宝贵,不可虚度每一天。只有抓住了今天,才有明天的额灿烂。
同学们,请不要怀疑自己的能力,态度决定一切。多几分认真,便少一些遗憾;勤付出汗水,便能收获圆满。相信没有天才,决心不做懒汉,不甘落后,要勇往直前。
也许老师的要求过于严,但我只是希望你们不荒废华年;也许父母的话过于烦,但那只是他们心底殷殷的期盼。同学们,不要嫌,不要过于贪玩。眼前风景虽可观,但无限风光在蜂巅。站得高,方能望的远。今天的你要努力登攀。
同学们,努力吧,相信知识的力量无边。拥有它,你将改变自己命运,实现心中的梦想,创造人生的奇迹。同学们,拼搏吧,坚信有付出就有收获,敢挑战就会超越,勤奋进就能向前。
同学们,人生能有几回搏,此时不搏待何年?少立壮志气冲天,可越万仞山。青春之花艳,要靠汗水浇灌,相信绳锯木可断,快马再加鞭!
语文教学优秀随笔篇2:中学语文优秀随笔
经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学,让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中,让学生学会体现自己
在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。
语文教学优秀随笔篇3:小学语文优秀随笔
面对新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?
我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。必要时,还需要有教师意志的左右。因为,小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度,但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。 学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。
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