低年级英语教学随笔
低年级英语教学随笔
英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语这么重要，那低年级的英语如何教?下面是学习啦小编精心为你整理低年级英语教学随笔，一起来看看。
低年级英语教学随笔篇一：一年级英语教学随笔
目前，全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英语对一年级小学生来讲，是新事物，那么在这个阶段，教师如何能够发挥好启蒙作用，使学生在语言学习的起始阶段，拥有积极的学习热情，并融入语言学习的良好氛围之中呢?我认为，教师要想尽办法让孩子对英语产生无尽的兴趣。
《小学英语课程标准》指出:小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性，让他们持久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙老师精心设计、组织课堂教学，使学生乐于参与，勇于实践。
一、激发学生的学习兴趣。课堂上的小游戏，小竞赛是促进和激发兴趣的有效形式。这些游戏竞赛活动快节奏、有趣味、活泼、生动，小学生都喜欢做。但是任何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么小学英语课堂上的游戏竞赛活动也要有一个度，游戏竞赛活动的时间要根据难易程度控制好，要不紧不快效果才好。
比如:在教授body \arm \hand\ finger\ leg\ foot这几个单词时我运用简笔画教学，按照画的顺序来认识记忆这几个单词，再一个是采用游戏竞赛活动:第一个游戏竞赛活动(TPR——T points and Ss answer)是师生互动，比较简单，这个是比速度，也是考查学生对单词“意义”的理解，时间为一二分钟左右完成。第二个游戏竞赛活动(TPR——Ss point and Ss say)是生生互动，这个活动虽然也是point and say，但与前一个不同，它是在考查学生对单词“意义”理解的基础上又多了对单词“读音”的考查，难度递增。第三个游戏竞赛活动(TPR——look say and choose)是师生PK，是对单词“形”的识记，也就是“认读”，难度较大，可以说，“认读”英语是小学生最难过的一关，所以我又面向了全体学生。
二、教师还要适时借助于母语。三年级学生没有一定的英语语言输入，整节课全部用英语对话是不现实的。比如，在实际的课堂教学中，对游戏的规则、要求、评价我都用汉语解释。这样既节省了时间，提高了课效，又避免了学生因听不懂要求而无动于衷造成的冷场。其次，母语用得要恰到好处，要起到“画龙点睛”的作用。
三、教师更要有亲和力。在课堂上，我与学生击掌读单词、拍手读句子。我用儿童化的肢体语言，兴趣化的手语同学生交流。这种亲和力让我把爱传递给了学生。比如，在一些游戏活动(TPR——Look choose and say)中，我和学生一起抢答，让学生充分感受到教师的民主和平等。让学生喜欢上老师，进而更喜欢学习语言。
作为一名英语启蒙教师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，使课堂教学不断升级!
低年级英语教学随笔篇二：一年级新课标英语教学随笔
小学一年级学生大部分是6，7岁的小孩子，天性好动爱玩，好胜心强，对一切新鲜事物都很感兴趣，尤其是刚刚开始接触第二语言--英语，学生的新奇感特别强，在英语学习中表现得特别积极。
小学低年级英语课基本是口语教学，要想上好它，并不是一件轻松的事情。如果一味地死记硬背单词和句子，学生是不会取得很好的效果的。在不要求写的情况下，学生要会说、会听并根据指令做出相应的动作，要会在不同的场景下运用所学的句子，因此教师在教学中就必须运用多种形式和方法来进行教学。这里谈谈我的几点体会。
一、鼓励学生大胆开口，调动学习英语的积极性。
万事开头难，一年级的孩子刚开始接触英语，这个头开得好不好，可以说对他们将来的英语学习起着决定性的作用。在我的英语课堂中，我总是鼓励孩子用于开口，乐于开口。
在上一节英语课的前5分钟，我总是和学生一起来进行free-talk,用学过的日常用语向小伙伴们打招呼，检查他们的学习的情况，同时也达到巩固的双重效果!之后还可以让学生自己来当小老师，结合课文中学到的知识，向小伙伴提问，这样的形式又比之前单一的老师提问更容易受孩子喜欢和接受了一些，因为光是老师问，他们的回答多少有些被动。相反，如果自己能当一回小老师，考考自己的小伙伴，那是多么光荣的事情啊。
二、创设学习情景，激发学习英语的兴趣。
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。“快乐教育”提倡教育要尽量激发儿童的兴趣，让儿童带着快乐的情绪学习。
小学低年级孩子的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动，色彩新鲜的图片和实物非常感兴趣，简单地将单词抄写在黑板上，他们只会很茫然地看着老师，在他们的眼里那些只不过是一些奇怪的符号，然而教学目标上要求学生能尽量认读所学的英语单词和句子，这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片，准备具体的实物，从而创设一种真实的学习情境。记得在一年级上关于“Fruits”的新授课时，我准备了水果实物，让学生通过smell the fruit, touch the fruit和eat the fruit来猜测水果名称从而引入新单词和新句型“This is a…”。看到学生积极性很高，我又临时编了几个关于水果的谜语并加上表情、动作，让学生猜测以此来及时操练和巩固新知识，猜对者有奖，孩子们瞪大了眼睛，表现得兴趣盎然，积极踊跃。然后我再让学生编几个关于水果的谜语，有些学生能说得不错了，部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，力争让所有学生都能参与到猜的活动中来，最后看看哪个学生被奖得的水果最多。在这样丰富且真实的情景中，学生非常兴奋，参与的积极性也非常高，从而很快地掌握了这课的单词和句子。
三、运用多种形式，让学生在快乐中学习。
对于英语的好奇是低年级学生学习兴趣的初始表现。因此，在教低年级英语时，应根据儿童的心理特点，设置合理的教学手段，如设置“玩中学“的游戏，唱儿歌等教学手段，让课堂充满乐趣。
1. 玩一玩，动一动，寓教于乐。
为了让学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师的教学活动，又有学生的自主活动;既要让学生安静地倾听，又要让他们做一做动态的操练或游戏。
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如:jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的动作。dance，我就做跳舞的动作。再如:cow，我就用双手摆数字六，倒立在头上做两只牛角。duck，我就把一只手叠在另一只手上，一张一合做鸭子的嘴巴状。pig，我就把两只手放在头上做猪耳朵状，同时嗅一嗅鼻子表演小猪的大鼻子。cat，我就把双手十指张开，做小猫的胡须状，由中间向两边伸张。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
有时候，学生玩一玩，动一动，课堂气氛比较活跃，但也容易出现混乱。这时候我就要求学生能做到“能动能静”，张弛有度。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讨论的时候要积极参与讨论;但是如果我们老师要讲课了，就要求学生，不管他们当时在做什么，听到老师喊“One, two, three, sit straight.”的时候都必须停下来，认认真真地听老师讲课，这就是所谓的“能动能静”。
2.用rhyme调节情绪，寓教于乐。
Say a rhyme，是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。英语儿歌节奏明快，韵律优美，利于培养学生的预感。我在教学中，利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，并且辅以富有童趣的动作，激发学生的学习兴趣，自然地进入了学习的氛围。如儿歌“Daddy, Mummy, I love you”
Daddy，(伸出左手大拇指，置于头顶，上下弯曲拇指)
Mummy，(伸出右手大拇指，置于头顶，上下弯曲拇指)
I (双手放置胸前，很形象地让学生明白“I”的含义)
love(双手放胸前，由两只手的大拇指和食指合并成一个心形状，形象地表达爱的含义)
you. (双手右内向外摊开，伸出去)
明快的节奏，抑扬顿挫的语调，生动形象的动作，给人快感，调动了孩子们所有的器官，让孩子们在不知不觉中记住了儿歌。
在小学低年级阶段，孩子们有意注意能力较差，不能长时间集中，而且容易疲劳，我们便可以在半节课后，用儿歌组织学生适当休息。如:“Clap your hands. Touch your toes. Pat your stomach.. Wiggle your fingers, and take a nap!”孩子们边说边拍手，一会儿拉拉耳朵，一会儿拍拍胃、摆动手指，既放松肢体，又使大脑得到休息，也为下半节课的学习创设了轻松的氛围。
四、开展小组合作学习，让学生在英语学习中体验成功。
在低年级英语教学中开展小组合作学习，不让任何一个学生受到冷落，充分体现主人公意识，形成轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使教学活动更加有声有色。
教师对每组的回答都应给予鼓励，表扬或奖励，让各个层次的学生都感受到成功的快乐。那么学习的主动性便会在无形中得到激发。现在一、二年级以口语为主，通过小组合作学习，可以为每一个学生创造更多开口说话的机会，更多地用英语进行交际。
教低年级小朋友，除了以上的教学手段外，还有一些常规的可供我们教师选择的方法，如简笔画、多媒体、录音等等。
总之，低年级学生自控能力低，为了让他们更好地适应课堂，我们就要努力实践，想方设法创设一定的情景，运用多种教学形式，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生爱上英语，尤其使学生的英语口语训练落实到实处，这样就能收到良好的教学效果。