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阅读活动教学随笔

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  通过办阅读活动让学生爱上阅读。那老师都写了哪些随笔?来看看学习啦小编精心为你整理阅读活动教学随笔,希望你有所收获。

  阅读活动教学随笔篇一

  通过一年的课题操作与研究,我发现我们大班的幼儿在阅读习惯、阅读能力以及语言表达能力等方面都有了很大进步,幼儿具有阅读的兴趣和良好的学习习惯与家长指导必不可分,它是幼儿终身学习的动力和基础。我们一直坚持与孩子一起阅读图书。这不仅使孩子得到了很大的进步,而且让我也受益非浅。

  我发现,通过亲子阅读,也让我们大班的孩子在平时讲话和理解能力上,有了明显的提高。在孩子成长过程中,现在这个年龄段的幼儿很喜欢理解词语的意思,比如在讲故事中,碰到一个词语,他会问:“老师,这是什么意思”?并且在后来的表达过程中能把词语应用起来。幼儿的想象力也变得更加丰富了,她时常把某样东西做一个漂亮的比喻,看见银杏叶子说是蝴蝶一样的,吃几口的饼干她说是高跟鞋,小船。现在我经常会很惊喜的发现在他们的表达过程中会冒出一些新词语。问他是从哪里学来的,他总是很自豪地说是从书里。我相信,这都是阅读带来的。这不仅为早期阅读习惯的培养提供了帮助,也有利于孩子入学前学习习惯的养成,同时也给孩子入学后提高语文成绩打下了坚实的基础,这会为孩子增加自信心带来很大的帮助。

  在和幼儿一起阅读的过程中,我还发现了一个很大的好处,那就是和幼儿共同经历着书籍带来的喜怒哀乐,同样地心情让我和孩子们的心贴的更近了,彼此间没有隔阂,可以像朋友那样亲密无间、无话不谈,可以零距离感受到孩子心理和思想的变化,以便于及时调整方式方法,更好的为幼儿创造学习环境,家庭环境。

  孩子渴望认识世界,图书使孩子打开了认识世界的窗口,不仅能丰富他们的知识,还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。幼儿园和家长重点要为孩子创造适合阅读的良好环境,使孩子能安心投入学习,养成认真读书的习惯,时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章,使文章优美,受人喜欢,孩子获得了别人的赞赏,自然就激发了孩子好学的兴趣。

  亲子共读,从科学上来说,就是用最温暖的方法,用最不着痕迹的方式,让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。而且,因为学会了阅读,他会爱上阅读;因为爱上了阅读,他会在今后的学习上持久地领先,在一生的学习、工作中取得成功。越来越多的事实证明,亲子共读是一个孩子未来的智力和人格获得充分发展的必要保证。从国外的许多研究也可以看出,有早期亲子共读经验的家庭,儿童的发展与终身的成就,远远超过没有早期共读经验的家庭。

  阅读,培养了孩子良好的看书习惯;阅读,让孩子的开阔眼界,丰富知识;阅读,更能丰富孩子心灵,培养孩子良好的品格。鼓励你的孩子阅读吧,家长在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用,所以不管多忙,都要坚持做到每天为孩子讲故事,哪怕只有半小时,也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读,它能让你在无限的想象空间中获得巨大的乐趣,它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆,它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。

  阅读活动教学随笔篇二

  阅读活动《一起过年》中有很多的图片,画面形象又丰富,且容易引发情感共鸣,可是正是图与文字的多次组合,使得阅读的量很大,怎样让阅读活动变得有层次性?如何维持孩子们对阅读的激情,享受情感的升华?

  就这个活动,从活动的整个过程来解析,对于活动的开展就给我提出了新的线索。活动的第一个环节——导入活动,我先请孩子们回忆了过年的情景,知道《一起过年》的意思,然后通过感受画面的单调、冷清来体验孤单,接着展开阅读活动。可是在阅读的整个过程中,对于过年的年味却不是很浓,甚至到最后大家一起团圆在一起,理解起来也很贫乏,导入的作用显得微乎其微,如何让情感在活动中渗透着,得到升华?鲜明对比。乘着孩子们对过年的回忆,出示热闹团圆的图,有了更为直观的体验后,再出示冷清的画面,形成强烈的对比,既有颜色的对比,又有内容的对比,一下就将孩子们的阅读兴趣激发出来了,有了一条情感路线:热闹——孤单——热闹,体验更深刻。

  在阅读图书的这一环节中,怎样更有层次?就得有取舍,学会选择阅读的画面中的落脚点,既有引领、帮助,又有自由、放手。例如重复出现的句型,以点到面的辐射到每一位孩子,重点学习一个,其余的让幼儿自己迁移,通过角色的表演转换,较快地熟悉故事内容。又如作品中的象声词,光是阅读词语,就显得直白与无聊。相反,通过设问的方式引导幼儿寻找图片中与文字相匹配的,为阅读增添了一份趣味性。“啾唧啾唧”是谁发出来的声音呢?“吧嗒吧嗒”是谁呢?仔细寻找图片中所隐藏的信息,丰富阅读内容。

  可是,不是每一幅图片的语言很直观,例如:小黑鸟对小女孩说:“我要走了,让我为你唱一支好听的歌吧!”小灰兔对小女孩说:“我要走了,让我为你拔一篮好吃的萝卜吧!”小白马对小女孩说:“我要走了,让我背着你痛痛快快跑一圈吧!”。单独的针对某一幅图阅读显然是不够的,只有把握整体后,幼儿的讲述才会有空间,问题也不会很封闭,留给孩子们的想象空间也很大。针对这三幅图的意思,总结而得主要是针对小动物的本领而展开的。为此,沿着这样的主线来引导幼儿思考,很快就能获得图片中的信息,为阅读打下基础,能够讲述画面的意思,再渗透句型,完整地讲述就更容易了。

  拓展阅读:区域活动教学随笔

  今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到,他一直在等待另外一个小朋友来,东张西望的。过一会,章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话,好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟,好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。

  他们争论着骰子怎么抛,抛到的数字怎么走棋子,棋子怎么走,抛到6怎么办,走的线路是怎么样的等等。

  我们在玩区域活动的时候,经常会注重玩的过程。对孩子来说,也是一般情况下,就是玩,在玩的过程中发现问题,然后边玩边解决。

  像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。

  这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前,经常需要达到共识,对游戏的方法和规则等大家都认识一致时,游戏才能正常运转起来。

  针对这个情况,我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中,可以引导孩子对游戏的规则进行讨论,交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确,两个人的认识可以达到一致,对顺利地完成游戏是非常有帮助的。

  区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。

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