工作中的幸福随笔
工作中的幸福随笔
善于从工作寻找幸福的人，日子也过得幸福。那么我们该如何写好工作幸福随笔呢?请往下看。下面是学习啦小编精心为你整理工作中的幸福随笔，希望你喜欢。
工作中的幸福随笔篇一
“微幸福”来源于网络，是指哪些相对于大幸福而言的小幸福。这种小幸福是从我们心底油然而生的，它如同我们每天都会呼吸的空气，时时存在，大多时候，我们又漠视它的存在。
许多人说工作的快乐指数很低，是因为你对幸福要求太高。相同的工作环境，同样的工作性质，为什么有的人积极乐观，有的人却整天愁容满面?是我们拥有的东西不一样，还是因为我们的心理感受不一样?我觉得微幸福，应该是一种工作态度。因为幸福不在于多少，在于感知幸福的能力，一个没有感知幸福能力的人，无论他得到再多，他都不幸福;一个能感知幸福的人吗，无论他多么平凡，他都是幸福的。
繁重的工作压力，是否麻木了我们体会幸福的感觉?你是行水员，会觉得水流入麦田是一种幸福吗?你走村入户，会觉得百姓一声亲切的招呼是一种幸福吗?你修渠筑坝，会因为把一块石头放在了合适的位置而觉得幸福吗?你受到挫折，同事们一句温暖的宽慰会让你觉得幸福吗……所有这些，不轰轰烈烈，只是点点滴滴，但我都会觉得是一种幸福。因为幸福从来都是藏在一点一滴之中，等我们去感受。不要抱怨为什么总是我去做困难的事，别人总是捡便宜，你要想，是我有这个能力，别人没有，这一点自命不凡的小得意，会让你舒心一笑;也不要抱怨为什么我干的出色，却得不到提拔，名利如枷锁，高处不胜寒，就让别人去承受哪些“风雨”吧，有一点点阿Q的自嘲，会让你宽慰一笑;不要因遇到委屈、遭了误解、甚至受了排挤而悲观，看别人为此而内心不安、良知蒙尘，你又何不"幸灾乐祸“的宽容一笑;更不要把自己和别人拿来比较，尺有所短寸有所长，喜欢和别人作比较，只会徒增烦恼，多看自己，多自我欣赏一下，发现自己的长处，会让你自信一笑。工作中有那么多的不如意，与其无谓抱怨，不如感受其中蕴藏的那一点点小幸福，所有不快都可以一笑了之，因为微幸福就是能够保持每天一次微笑。
从平淡中看见欢喜，从繁琐中发现愉悦。微幸福，点点滴滴细微无奇，未必让你激动和兴奋，但它却细腻、深沉、温暖、久远，细细品味，韵味悠长，让你从平淡如水的日子里体会到一缕微甜。
工作中的幸福随笔篇二
“工作着，快乐着，幸福着，也美丽着······”
以前不曾好好理解过这句话，更是对这句话有过质疑!然而现在，我却深深地体会着这句话“工作着，快乐着，幸福着，也美丽着·····”。
幼儿工作很是琐碎，与幼儿在一起，每每都能感染到他们的天真与无邪!记得幼儿的一些稚语：“老师，人会发霉吗?”“老师，铁树下面长着菠萝哦!”“老师，我要把这冰块带回家与妈妈一起玩!”“老师，我明天还是六岁。”“苏老师的头像哈密瓜，徐老师的头像西瓜。”······在幼儿的语言中，那份举世无双的幼稚，带给我无限的快乐与思索······
与小友们一起共度每一个节日，重阳节的登高，元旦的迎新歌咏会，新年半日活动，三八节的庆祝活动······感受着幼儿们的快乐与幸福，也感受着幼儿们纯真无比的愉悦与自然!用相机，拍下幼儿每一瞬间，留下幼儿的美好记忆!登高时与爷爷奶奶们的亲密;迎新歌咏时那霸气的古代气息;新年半日活动对米老鼠唐老鸭的无比惊喜;三八节无拘无束的参与······镜头前，幼儿们多姿多彩地造型，草地上，孩子们嬉笑的情景，所有的这些，用相机留下美丽!也给我留下了美丽的回忆!
新学期，新小友!同样的繁琐，同样的快乐，更是同样的幸福!柔弱的朱欣奕，爱哭鼻子的朱奕虹与张潘策，像江湖侠士的朱正杰，知识丰富的刁以柯，挑食的朱奕倍，爱啃手指的柯一凡，有着音乐天赋的严轶非，内向却相当优秀，能识大量汉字的刘语灵，进餐动作相当慢的董奕汐，没听明白老师说的是什么却总会马上答应的朱军，绘画很是认真的吴启若，说话含糊不清的杜奇展······
每一个孩子都有自己独特的一面，而这些独特却给我带来了无比的快乐!因为，如彩虹般，美丽的颜色，美丽的个性，融合在一起，让我每天都能从他们的身上感受到快乐，感受到幸福!我喜欢与孩子们在一起，与孩子们一起观察身边的每一事，每一物，因为在这些事物中，我与小友们一起感到大自然的美丽，也觉得自己的心中充满着“美丽”哦!
美丽，不光在外表，更在于心灵!让自己的生活充实，让自己的心情飞扬，让自己对生活充满激情!这就是我在工作中收获的快乐，收获的美丽，收获的幸福!
工作着，快乐着，幸福着，也美丽着。
工作中的幸福随笔篇三
春节期间，我收到了许多来自亲朋好友，学生及家长的短信祝福。在我的短信中，有一条是这样写的“老师，还记的数学天才吗?谢谢您，是您让我敢站起来回答问题，永远感谢您，给您全家拜年了”。这条短信是我去年教的五年级二班的学生发给我的。还记得刚教这个同学时，他思维比较敏捷，做题挺快，但就是不爱举手表现，有一次，做课本上的聪明小屋，全班只有他做对了，可当我提问时，全班没有一个举手的，我瞪着眼看他，希望他能站起来说一下，而这一切好像都与他无关似的，于是，我走到他的面前，拿起他的本子来，假装又看了一遍，故意抬高声音说“;天才呀，数学天才呀，你这种方法真好，赶快来说一下吧。”他在意外中吞吞吐吐的回答完问题后，我又带领同学们用热烈的掌声去鼓励他，从此，课堂上的他敢举手了，敢回答问题了。记得有位教育家这样说过“：一个懂得享受课堂的教师，对待学生，不仅要用技巧，还要用心灵去读懂他们”。我经常在作业中给学生画笑脸，刻小印章，在卷子上写评语或写一张纸条悄悄压到学生的课本或作业本中，给孩子一个惊喜或一个提醒，有时，我也会写一张卡片或握手向有进步的孩子表示祝贺。用爱与学生沟通，要相信每一个学生都蕴藏着巨大的潜能，在教学中不应该关注哪一个学生更聪明，而应关注一个学生在哪一方面更聪明，尽可能使每一个学生都能得到提升。在与学生相处的每一天都要让不同的学生感到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头，正因如此，孩子们总是喜欢上我的课，看着孩子们一张张乐呵呵的笑脸，听着他们讲给我的一个个有趣的故事，我享受到了做教师的幸福。
幸福在哪里，对于我来说，幸福就在于工作的点点滴滴，在于与学生相处的时时刻刻，用心去感受，幸福就在身边。
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