小学六年级语文《浮冰上》教案及反思
《浮冰上》以小说的形式展现，人物简单但情节跌宕、扣人心弦，小说以人物的内心描写引人入胜，让读者的心随着故事的深入而沉浸其中。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《浮冰上》教案及反思，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《浮冰上》教案一
教学目的：
1、知识与能力：学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。
3、情感、态度价值观
与文本对话：
通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;
与心灵对话：
探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善;可能的话，联系到人与自然的生存关系。
教学课时：
一课时
教学过程
一、课文导入：(图片)
在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。
而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
有谁能说说自己所知道的情况吗?(请生谈)
在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。
今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。
二、文本对话(感受、分析)
1、结合文本，初谈体会。
师：读了此文后，你感受最深的是什么?
2、品读关键句，把握人物情感。
①找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子?
(个别读——划——齐读)：“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。
② 挖掘文本。
★为什么说“又冷又饿的夜晚”?——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”
“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。
★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写?
——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。
——铺设情境(请生朗读ppt的内容)
3、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。
Ppt出示：
1、诺尼几次下决心杀犬?
2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢?请划出并加以分析讨论。
3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。
交流，板书：
诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷
真真实实爱头靠头
生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔
★品读关键句子。
“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?
这是的泪水?(幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱)
(生结合文本谈，读)
★小刀——线索。
三、与心灵对话(感悟，交流)
师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么?
挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗?
为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗?
难道他不尊重、不爱惜生命吗?
爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗?
人在面对生存危机时，可能会怎样?生存的意义到底是什么?
——彼此的互爱
——正是因为他珍爱生命的表现
——诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”(生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命)
——忠实(世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系)
四、结束语。
爱与生命同在，爱与万物共存。倘若我把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让我想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话，10天前，金老在上海去世了，但他给我们留下了宝贵的精神财富。他老人家曾说：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱没有情感，那生命又有何意义呢?
特以巴金先生的话来作为这节课的结束，在悼念先生的同时，也祝愿所有的人，我们的生命之树常青。
课后记：《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本，主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和。
这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。
小学六年级语文《浮冰上》教案二
学习目标：
1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。
重点难点：
通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
1、整体感知课文内容，理清思路。
2、讲读第一部分。
一、激情导入
1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
2、简要介绍爱斯基摩犬。
今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。
二、初读课文，整体感知
请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。
2、指名概括课文主要内容，复述课文。
3、说说最让你感动的内容。
四、学习课文第一部分
1、自由读第一部分(第一自然段)
思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?
2、全班交流
3、再读第一部分
4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?
第二课时
教学内容：
1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。
2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质
一、复习回顾，导入新课
二、讲读第二部分(2——7自然段)
1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。
“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”
“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?
2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?
三、讲读第三部分(8——18自然段)
1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：
(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?
(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。
(3)交流，板书
(4)品读关键句子
“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?
(5)结合文本，再读课文
2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。
四、学习第四部分(19——21自然段)
1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?
2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?
3、讨论交流
五、教师小结
爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。
六、作业，有感情朗读课文
小学六年级语文《浮冰上》反思
这篇课文与《种一片太阳花》在一个单元里，虽然都与生命有关，但是读上去却是那么的不同，也很难用同样的方式来学习，感觉跳跃性很大。
这篇课文以小刀为明线，展开故事，但是今天的学习，我并没有以此为线索。我在进行整体把握的时候，引导关注故事的起因和结果，然后细读的过程就来探究“为什么极度饥饿的诺尼准备杀掉尼玛克充饥，后来为什么又放弃了?”这个问题。在这个过程中，我们抓住了两个点：一是在诺尼即将动手时，想象补充了诺尼脑海中浮现的与爱犬亲密相处的情景，用来突破诺尼为什么在最后关头放弃杀犬的原因;二是讨论诺尼在扔掉小刀时，是否想到他这一举动的后果，也就是说他是否想到在同样极度饥饿的情况下，尼玛克也可能有想吃他的念头?大家很快在第四自然段找到，诺尼已经想到这一点。这时，大家都明了：诺尼的放弃了小刀，就等于放弃了生的希望，甚至等于选择了被爱犬活活吞食。大家都为诺尼这强种烈的爱所震撼。所以当我们读到尼玛克并没有像诺尼预料的那样吃掉诺尼，而是用舌头给主人送去温暖时，大家又一次被忠义的爱斯基摩犬而打动。，
结尾的部分，我们以读代讲，但是读完后，我提出一个问题：如果诺尼并没有放弃他吃掉尼玛克的打算，依然捏着小刀与尼玛克对峙，想一想这个故事的结局会是什么?大家通过想象，认为这样的话，诺尼和他的爱犬会错失被救的良机。“那么你读了这个结局，你想说点什么?”“我觉得爱可以创造奇迹!”“我觉得爱可以战胜很多困难!”“我觉得诺尼扔出去的是小刀，而收获的却是生的希望!”学到这里，我想在这篇课文中，我的孩子们已经懂得了什么是爱!
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