小学六年级语文《诺言》优秀教案模板
《诺言》讲述的就是一个苏联小孩遵守诺言的故事。为遵守自己的诺言，他宁肯天黑后饿着肚子、不能回家、独自在公园站岗，也坚决不擅离岗位。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《诺言》优秀教案模板，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《诺言》优秀教案模板一
教学目标：
1、认读8个字，分角色朗读课文。
2、了解能干借钱，遵守诺言还钱的事情，说说感想。
3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学重点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学难点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学过程：
一、练习把课文读正确。
1、自己练习读课文，不认识的字看认读字表，或者查字典。不好读的句子画出来，多读几遍。
指名读课文，随时进行正音。
Mēng(蒙人)(瞎蒙)
蒙měng(蒙古)(蒙族)
Méng(蒙哄)(蒙蔽)
2、交流读书结果，把不好读的句子与大家一起交流。
上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊严的重要成分就是兑现诺言。
3、指名读课文，随时纠正错误。
二、整体把握课文内容，理清全文线索。
1、自己读课文，想一想全文写了什么事?是分几部分叙述的?
板书:能干————我
好朋友
能干————我
借钱，有诺言
能干————我
准备还钱
能干————我
还钱，兑现诺言
能干————我
赞兑现诺言
三、细读课文，了解课文内容，说说感想，体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
1、默读课文，找出文中的那些内容最让人感动，并思考为什么感动?
2、交流。
生可能说：
他进屋后，我们热情地聊起来，他从公文包里掏出一个作业本，翻给我看，我大吃一惊，那是他小时候向别人借钱的账本，上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能说：“这是按照这些年来的利息支付的。”他把这封信放在我的手里，说，“请你一定收下!不然我会一生不安的。”
生可能说：他饱受了继母的折磨，后来，继母得了一种怪病，为治病花光了家里的钱。小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病。
四、说说自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，听了能干讲的故事，想对能干说什么?
2、围绕“诺言”，联系生活实际，谈谈感想。
3、简单地写写自己感想。
五、作业有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
小学六年级语文《诺言》优秀教案模板二
教学目标：
1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。
2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。
3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初读感知
1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子?
二、再读课文，进行圈划体会
1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问
A•很小的男孩子，七八岁的模样。
B•长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。
A•低下头，哭得又响又伤心。
B•但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
C•孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”
D•他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。
3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。
(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。
三、合作探究
1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?
2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?
(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)
布置作业：
1、同桌分角色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
小学六年级语文《诺言》优秀教案模板三
一、教学目的
1.自读课文，认识到遵守游戏规则、忠诚执行诺言是高尚的行为，值得尊重。
2.练习略读，提高阅读速度。
3.复述这个故事。
二、教学重点、难点
孩子知道是游戏，可还是忠实地履行自己的诺言。
站在孩子的立场看待这件事。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
1.初读课文，整体感知。
思考：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事?
2.练习略读，了解梗概
本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思?(“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。)
重点理解下列词语：
“省悟”、“怅怅”、“气喘吁吁”、“诺言”
有的词语是多义词，在查字典、词典时应注意联系上下文理解。如“老练”一词，在本文中是指“孩子熟悉军人的行为准则”。
3.读中有疑，适当点拨
本文以人物对话为主叙述故事，要读懂人物对话所表达的意思。教师指导学生理解下面几句对话：
“那你为什么不能走呢?”
“我是哨兵。”他说。
“怎么是哨兵?什么哨兵?”
“嗨，您怎么——不明白吗?我们在做游戏。”
上面这段话中第一句是谁说的，第二句是谁说的?第一句中的“你”指的是谁，第二句中的“他”指的是谁?
(激发学生阅读的兴趣，孩子明知是游戏，为何如此认真?)
4.抓住问题，讨论交流
“我”为什么以为“这个小孩一定有病，他的头脑准有问题”?(我不了解孩子哭的原因，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。)
为什么说“我几乎要笑出来，但接着马上省悟过来，觉得一点也不可笑”?
(孩子哭的原因是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不可笑。)
为什么“只有军人能够解除孩子的诺言，叫他离开岗位”?
(因为孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。)
为什么“我”和少校努力地帮助那个男孩?
(因为从道德、从做人的准则、从游戏的规则看，那孩子完全是对的。)
你现在还会认为孩子的行为幼稚可笑吗?我直接哄他或告知孩子离开没关系，可以吗?
5.默读课文，理解中心
课文以“我”为叙述者，记叙了他如何帮助小孩解决问题的过程。刻画了一个遵守诺言、忠于职守的孩子的形象。
6.复述课文，突出重点
提出要求：注意把握内容，用自己的话说。
一名学生复述，其他同学认真听，复述后，师生共同评议。
练习转换人称讲“站岗的男孩子”的故事，分小组讲述。
板书设计：
诺言
游戏——履行诺言
保护——妥善解决
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