小学四年级语文《孔子和学生》教案及反思
《孔子和学生》过学习孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必须性。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《孔子和学生》教案及反思，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《孔子和学生》教案一
教学目标：
1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程：
一、复习导入
指名朗读课文
二、分析课文，解决问题
1、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价?
2、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样?
3、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?” 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。
4、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
三、 下面请大家一起来做一个游戏
1、出示“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
2、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?
四、如果你是孔子的学生，你想对他说什么?
板书设计：
孔子和学生
有教无类
“万世先师”
因材施教
小学四年级语文《孔子和学生》教案二
教学目标：
1、 学会本课的生字。
2、 理解本课的重点词语。
3、 学会写摘录笔记。
教学过程：
一、导入新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么?
2、为什么要拜孔子呢?
3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?
二、整体感知
1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》
1、 请学生提问，老师将问题整理归类。
3、 带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。
4、 评论一下，引出生字的学习
三、分析课文，解决问题
1、 什么是有教无类?老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?
2、 什么是因材施教?文中哪几段体现了孔子的因材施教?
3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?他们分别叫什么名字啊?
板书设计：
孔子和学生
有教无类
因材施教
小学四年级语文《孔子和学生》反思
语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里?怎样落实“人文性与工具性的统一”?
然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。
所以，在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。
语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。
相关文章：
2.上海教师职称论文
小学四年级语文《孔子和学生》教案及反思
