小学二年级语文《溪水和池水》备课教案
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《溪水和池水》备课教案，希望能帮助到大家!
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案一
教学目标：
1、知识与技能：通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。感悟重点词语的含义。理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、过程与方法：多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。
3、情感态度与价值观：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。学习课文，感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。感受草原人民对这片神奇土地的深切地感情。引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。
教学重点：
感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学难点：
感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、读题导入。
板书课题，同学们，在乎是什么意思?读了课题你有哪些疑问呢?
二、教师范读。
1、让学生注意生字的正确读音。
2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。
三、学习生字。
指导读音。
自读课文
思考：课文主要写了一件什么事?
四、精读课文，理解内容
思考问题：
1、鱼儿们遇到了什么困难?
2、假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么?
3、小男孩是怎样在做这件事情?
4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。
5、假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么?
6、假如你是其中的一条小鱼，你想说些什么?你想对小男孩说点什么?
7、想象一下，还会有怎样的故事?
8、文中省略号省略了什么?
9、学习了这篇文章，你最想说些什么?
五、再读课文，深化情感
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案二
教学目标：
1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点：
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。
教学难点：
体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问题。
导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。
二、细读课文，品词悟情。
1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢?(板书小男孩儿)
师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(板书被困在浅水洼里的小鱼)
师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢?现在他们面临怎样的险境呢?请同学快速读课文的第一自然段?找出相关的句子。
汇报：(1)这些小鱼有多少?(生答)从哪句话或那些词里看出来的?
生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多?(不计其数、数不胜数……)
引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。
被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。
师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境?(生答句子)
师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢?(生畅谈)
师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么?(他们的生命)
导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——(伤心，难过，、焦急、绝望、无助)就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。(配乐齐读第一自然段)
2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?
默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。
生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)
男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?
很慢、不停，说明什么?(生结合课文内容和自己的理解答)
师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)
师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?
生自由答。引答：因为时间就是生命!
师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)
师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救
师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。
3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。
师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)
师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”
师：这个男孩知道吗?生：知道。
师：那男孩为什么头也不抬?(生答)
4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)
师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!
师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着什么呢?
生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。
这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)
师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)
师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!
师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!
三、拓展延伸，作业实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)
师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案三
教学目标：
1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点：
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。
教学难点：
体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学工具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问题。
导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?
这节课我们学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。
二、细读课文，品词悟情。
1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么?
师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么?会说什么?
师：
找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。
读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。
想一想：你从这些句子中体会到些什么。
2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?
默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。
生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)
男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?
师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)
师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?
生自由答。引答：因为时间就是生命!
师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)
师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救
师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。
3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。
师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)
师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”
师：这个男孩知道吗?生：知道。
师：那男孩为什么头也不抬?(生答)
4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)
师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!
师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着什么呢?
生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。
这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)
师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)
师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!
师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!
三、拓展延伸，作业实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)
师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
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