小学五年级语文《丢失的骆驼》教学教案

时间：2019-12-27 17:28:20 李斯1287由分享

　　《丢失的骆驼》写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《丢失的骆驼》教学教案，希望能帮助到大家!

　　小学五年级语文《丢失的骆驼》教学教案一

　　教材分析

　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

　　教学目标：

　　1. 从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行

　　分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2. 学会本课生字新词。

　　3. 通过朗读课文，读出人物对话的语气。

　　教法设计：

　　本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

　　课前准备：幻灯片、图片

　　教学时间：1课时

　　第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

　　第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

　　第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查复预习。

　　1. 生字词

　　2. 本文写了一件什么事?

　　二、讲读课文。

　　1. 指名朗读课文。

　　问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?

　　2. 学习课文

　　问：丢失的骆驼有什么特点?

　　板书：左脚有点跛

　　左驮蜜右驮米

　　缺了一颗牙齿

　　问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?

　　引读“对话部分”

　　问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?

　　指名分角色朗读

　　问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?

　　指名分角色朗读(加上提示语)

　　问：哪种写法好?为什么?

　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急―高兴―生气)

　　从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?

　　指导朗读第一、二自然段

　　4. 学习第三自然段

　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?

　　读读、划划、议议

　　问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?

　　板书：看见

　　又看见

　　还看见

　　幻灯：出示一句

　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　小学五年级语文《丢失的骆驼》教学教案二

　　教学目的：

　　1、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。

　　2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。

　　3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。

　　4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。

　　教学难点：

　　体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式;在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。

　　课前准备：课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

　　一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”

　　警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。

　　后来警察根据一些情况，立即做出了判断。

　　这些情况是：

　　(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;

　　(2)海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵;

　　(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?

　　二、设疑导入，提出要求

　　1、设疑导入。

　　一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

　　2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

　　三、初读课文，整体感知

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　小学五年级语文《丢失的骆驼》教学教案三

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　学习目标：

　　1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2.积累词语。

　　3.朗读课文，读出人物对话的语气。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

　　2.围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老大看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老三看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老四看见_______________________，所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

　　(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中

　　的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。