小学五年级语文《快乐王子（二）》优秀教案
《快乐王子》写的是快乐王子请小燕子将自己身上的金片都啄下来送给那些穷人，使他们摆脱了苦难，而自己却和因奉献爱心而死去的小燕子一起升入天堂，永远在一起的事。。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《快乐王子（二）》优秀教案，希望能帮助到大家！
小学五年级语文《快乐王子（二）》优秀教案一
一、教学目标
1.学会2个生字，理解课文内容，复述课文。
2.培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。
3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。
二、基础知识
正音字：屑
区别字：瓣( )辨( )辩( )
三、教材分析
1.教材特点：
《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕
，一个原本自由自在、快乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一
种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。
2.教学重点：
揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。
3.教学难点：
感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。
4.教学突破点：
以疑促思，把握情感主线组织教学。
四、教法设计
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容，学会11个生字。
教学过程：
1.初读课文，质疑问难
学生自由读课文，画出不理解的词语。
2.学习生字、词语。
3.复述课文，了解课文内容
4.回顾前一篇文章，用自己的话简要说说《快乐王子》的大意。
第二课时
教学内容：
阅读课文，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。
教学过程：
(一)阅读课文，体会王子和燕子舍生取义的精神
教师语言过渡：
王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，
最后王子又帮助了什么人呢?
1.默读课文(1——6)自然段，思考：王子又做了什么?
2.生谈体会，指导朗读。
(二)学习课文7——20自然段
1.默读课文
2.学生说说自己的体会。
3.指导有感情的朗读。
4.分析市长和上帝的看法。
(三)拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。
1.面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢?
2.朗读名言警句
一片忠诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。
快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。
3.现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗?
4.愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人!
五、板书设计：
快乐王子
付出就是一种快乐
小学五年级语文《快乐王子（二）》优秀教案二
一、导入新课
初读课文后，首先可以回顾前一篇文章，用自己的话简要说说童话《快乐王子》的大意。
二、围绕问题，展开讨论
“读了文章的结尾后，快乐王子和燕子分别给你留下怎样的印象?” 多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的
欢乐 ，连大街上也能听到笑声了。
1.但是，现在-------师配乐朗诵
2.此时，你的心情是怎样的?
你为什么悲伤?你为什么心碎? 学生谈感受。
师：是呀!曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。我们为这两颗善良的心停止了跳动而无比悲痛
。
3.来，配着音乐，把你们的悲伤读出来。
4.出示第二幅快乐王子图 师读“快乐王子剑柄上…………像一个乞丐。”
5.面对着灰暗的雕像，市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?
“这个城里最珍贵的东西”指的是什么?
为什么说这两件东西是最珍贵的?
三、拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。
1.面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢?
2.朗读名言警句
一片忠诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。
快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。
3.现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗?
4.愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人!
板书设计
快乐王子
付出就是一种快乐
小学五年级语文《快乐王子（二）》优秀教案三
教学目标
1.认识3个生字，会写2个生字。
2.快速默读课文并了解大意。
3.能复述童话的结尾部分。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。
5.培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。
教学重点
联系提示语来有感情地朗读课文
教学难点
通过体会人物心理，理解快乐的真谛
课时安排
1课时。
相关资料
作品简介及解读
《快乐王子》首先探讨了什么是快乐，什么是完满的生命的问题。王子生前住在无愁宫里，过着享乐的生活，“眼前的一切都是非常美的”
，因此被称为“快乐王子”。在没有体察到苦难之前，这种单纯的“欢娱”被当作“快乐”来享受。死后，快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷…
…一切因为贫穷和不懂得贫穷的人的冷漠而生的苦难的具象纷呈在他眼前，使他流出了悲天怜人的眼泪。这位本性善良的王子一直想要做的，就
是把自己的财富送给穷苦的人民。后来，因为一只小燕子，王子的愿望终于实现。病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩都解决了困难
。在童话层面上，这个故事本当皆大欢喜地结束了。王子的真善美和自我牺牲的崇高品质获得了精神意义上的胜利，并说明了：牺牲自我解救大
众苦难的人，才拥有真正的快乐，才具有完满的生命。
1.故事梗概
《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的经典童话作品。这篇课文讲的是一只不听话的小兔子——施努策尔的传奇经历。
2.作者简介
沃尔夫(1888—1953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后，
曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的
太阳》等。1928年开始转向社会批判主义，创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最的戏剧作品
是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。
3.作品解读
《沃尔夫童话集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。
4.设计思路
对于《快乐王子》(一、二)，将其进行整合为一节课来设计，在结构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。
一、激趣导入
童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。
安徒生是非常的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵
漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。
二、关注人物、故事情节
文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点?请你从文中的语体语言中找一找?
人物：
人物一、小王子
外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞
语言描写：
1.文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同
时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗?
2.16自然段“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。
3.文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么?”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。
4.王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。
5.“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢?
生谈体会
人物二、燕子
燕子的心理变化
关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当信差——因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王子所感动“
你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。
人物三、裁缝
人物四、写剧本的年轻人
第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，手边……”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出年轻
人家中贫寒;“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充满了喜爱。
人物五、卖火柴的小姑娘
人物六、议员
情节：
舍生取义
文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。
结局
1.“这个结局是否出乎了你的意料?
2.读后有什么感受?”
3.你能够按自己的想法创作一下
4.对比后再谈感受。
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