初中英语写作教学案例(2)
二. 案例描述与案例过程
那时我还是七六班的班主任，手里拿着教科书一个红色优盘轻轻的在右手食指来回晃动，心里盘算着怎么能在40分钟内高质量的上好这节作文训练课，还能在下课前保证大部分同学能完成作文并交上来。当我走到教室门口，学生们异常安静，很奇怪，虽然觉得哪里不对可也一时说不上来，只见有几个学生皮笑肉不笑，还有几个看着我眼睛似乎在说话，正当我满脑子搜索答案，回放一天中班里发生的一切大事小情时，“多老师”“生日快乐!”我差点一脚踩空靠在右侧的黑板上。声音之大，之突然让我一下子蒙了。紧接着我的新生也凑热闹哈哈大笑，交头接耳，站稳一看，眼眶湿润了，不知道什么时候我上一届的学生悄悄藏在教室后面，黑压压的，原班长举着一个大大的生日蛋糕，带领着他们占据了半壁江山!激动，感动，棘手，我这是要上课啊，怎么办??我张着嘴如木头一般站在讲台好一会，这帮旧生和新生甚至比我还激动，笑的人仰马翻。不行，得说话呀!“我的美女帅哥们，我的娃娃们”“你们赢啦为师被你们惊着了!”“谢谢你们来看我!”我双手合十。“同学们”我看向在座的新生们，“你们身后的师哥师姐们，是老师的骄傲，是你们的榜样，他们能进来说明你们早已是一伙的啦!”趁机拉伦两届学生，让新生不觉得我更偏爱上届学生。“来吧，我的孩子们，拥抱一个!”这时班长走在最前头，放下蛋糕，呲牙坏笑伸出长长的两支手臂，和我结结实实来了个熊抱。下面一阵笑，笑声里掺杂着各种情感。挨个拥抱，笑声不断，最后一个副班收尾，我有意多抱了一会，眼泪终于控制不住顺着脸颊流下。副班长走出班门，这些孩子们也就都站在了门外，他们喊话，“多老师，我们还会再回来的!学弟学妹们，好好听多老师的话!不许欺负她啊!”又是一片爽朗的笑声，门里门外——。孩子们走了，我意味深长的看着坐在班里的孩子，突然发现他们好像笑的比我还幸福。多么好的一节感恩课!多么浓的师生情!多么难得一次德育教育!我和孩子们的感情得到了升华。稍作沉默，我说，“孩子们，有一天你们也会像他们一样回来看我吗?”“会!”异口同声。“很可能我就是他们最喜欢的老师之一，很可能他们就是最好的朋友。”“今天你们看到了学哥学姐，记住了几张面孔呀?是不是也想起了以前的好朋友好同学了呢?”“看到我是不是也想起了当年那个又爱又恨的某某老师了呢?他或她长什么样?什么性格呢?”我觉得是时候把他们引入正题了，我们要写作文，主题恰好是有关母校的老师和同学的。不出我所料，台下立刻沸腾起来，开始七嘴八舌的喊“王老师，李老师... ..., 漂亮，特别帅， 严厉，像朋友，像足球明星... ...”，时机到了，我立即组织他们小组讨论，这次讨论十分热烈，效果很好。
过程
Step1. warm- up
这个上届学生送我的特殊的生日礼物，也是一个即兴的很到位的热身场景，恰好能生动直观的引题，十分接地气，很大程度上激发了学生们积极思考和主动参与并着手写作的积极性。 Step2. group-work (four students a group, talk about their favourite teacher and friends.) Step 3.Revision
①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西
②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
Friends:
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What does he or she look like?
tall ,short, little fat, thin, beautiful, big eyes, small mouth
of medium height, have long/short/curly hair, wear glasses...
⑶What are his/her hobbies?
like swimming best, fish is her/his favourite hobby
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
personality(性格) quiet, shy, outing, creative, confident, energetic, friendly
(6)His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do achieve/realize one’s dream
Teacher:
(1) Name and age.
(2)What does he or she look like?
⑶What are his/her hibbies?
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
(6)His / Her dream
Step4.引导学生小组问答，表演：
Step5.While-Writing.
教会学生正确使用
Post-writing.
提供写作标准
Step6. 要求学生根据这个标准，修改自己的作文。
1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字 母)correctly?
2. I s your text complete(完整的)?
3.Is your text coherently(连贯地)written?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step7. Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
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