如何评好一节英语课

　　英语作为学生的三大主科之一，一节好的英语课对学生的英语成绩相当重要。可是怎样评定一节英语课好不好呢?a下面是学习啦小编为你整理的评好一节英语课的技巧，希望大家喜欢!

　　评好一节英语课的技巧

　　1、抓住评课着力点

　　评课要根据教学目标和任务，抓住教学的主要方面，把听课中获得的信息和思考感悟归纳分析，选出最能体现主要矛盾的问题和观点作为评课在重点，而不能面面俱到。比如这节课的目的是探讨在课堂中培养学生的问题解决能力，那评课在着重点就应该放在培养学生问题分析和解决能力的成功经验和不足上。其他方面可作次要问题，简略提过即可。如果课堂的目的是培养学生小组合作的能力上，那么评课重点就应该立足于小组学习，评价执教教师在学生小组学习过程的组织、支持、采用的策略方法的优秀经验或者可优化的问题，其他方面可以简要带过，甚至避而不谈。

　　2、采用恰当的方法

　　常见的评课方法有四种：

　　(1)综合法：对一节课做评析，既有对某个细节、片段的评点，也有“居高临下”的全方位的分析、评价。

　　(2)片段法：对典型的教学片段进行有针对性的评析。

　　(3)评点法：针对授课者实施的教学活动次序情形，及时作分析、点评、评议。

　　(4)表格法：根据评课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表，并根据这个评价表评估课的优劣。

　　评课者可以根据评课目的、课堂实际等具体情况采用恰当的方法进行评课。

　　3、坚持激励原则

　　评课的目的是以评促学，评课要实事求是，但是如果不善于变通和激励，往往会产生适得其反的效果。因此我们在评课时要坚持激励原则，注重以肯定、引领为主，善于将批评的语言变通为建议或商榷。

　　4、因人而异、因课而异

　　评课者的真知灼见只有让执教教师接受，这个评课者才算是的一个好的评课者。评课是需要“量体裁衣”的，根据不同教师的特点采用不同的评价方式。课的类型不同，评课的态度也应该有所不同。根据具体情况去评课，才能真正发挥评课的作用。

　　5、注重理性分析

　　评课要符合学科教学实际的“评价指标”来规范教学，以建立在学科教学实践基础上的理论来阐发思想和点拨教师，以帮助教师反思总结，改进教学。“正确的评价思想”和“对症下药”是点评一堂课的总体要求。

　　6、抓住教学两点

　　评课者要抱着学习的心态，善于发现执教教师授课过程中的闪光点，鼓励教师发挥自己的创新，形成自己的教学风格。一般来说，可以从教师教学方法的运用、课堂预设与生成等方便来观察教师授课的亮点。

　　7、倾听教学意图

　　评课其实是评课者与执教教师共同探讨教学规律的过程，在评课过程中，要充分发扬民主，尊重执教教师，倾听执教教师对上课的摄设想，注意听他们的自我评价，杜绝评课者出现“话语霸权”。

　　8、重视以学论教

　　要知道，教师的一切劳动，都是在为学生的学习和发展服务的。因此，对课堂的评价要注重以学生的“学”来评价教师的“教”，即“以学定教“，评课者可以通过学生学习参与度、学生思维激活度、教学目标达成度等方面进行考察。

　　英语学科的评课标准

　　教学目标:

　　1、以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与教学活动，尊重和平等对待每一个学生。

　　2、教学目标科学合理，切合学科、学段要求，体现“三维”。

　　3、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实。

　　教学内容：

　　教学结构严谨，教学环节清晰、流畅。教材重、难点、疑点设置合理，解决的好。

　　教学方法：

　　1、教师为主导，学生为主体。

　　2、恰当自如运用多种教学方法，善于引导。

　　3、教学中融入学法指导。

　　4、创设良好的教学情境。

　　教学技能：

　　1、学科功底深厚。

　　2、教态自然、仪表端庄，举止得体，普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力，板书设计合理、精要，书写美观、大方。

　　3、熟练运用各种教学手段辅助教学。

　　教学效果：

　　1、学生对有关知识、技能的学习符合要求。

　　2、课堂气氛融洽，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验获得学习的方法、经验。

　　3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成学生学习习惯的养成和对事物正确的态度和观点。

　　4、不同层次的学生都有收获。

　　评好一节课的方法

　　一、 从“面”入手。一方面，看看整节课，老师的设计和实践过程是否能够完整条理，一环紧扣一环，顺利完成并收到预期效果。我记得，很多教师评课时，这样说：该老师上课前准备充分，能吃透教材，课中能一环紧扣一环，有条有理、、、、、、他们所评的就是这节课的优点之一。开课的老师如果没有认真钻研教材，备好每一节课，上课时就会乱了套!因此，上边的优点就可以让大家参考和推广。这谈到的是老师对教材的研究和这节课的设计，但实施所设计和准备的内容，更要看看师生关系是否融洽。因此， 另一方面还要衡量教师和学生是否符合主导和主体关系，双边活动是否融洽、活跃。

　　二、 从“点”入手。一方面，每一节课都有重点和难点，那么，教师在评课时，一定要瞧瞧开课老师是否能抓住重点，突出并解决难点。若有此缺点，教师评课时不妨这样说：该师没能抓住和突出重难点或重难点模糊不清!提醒大家，每一节课要“有的放矢”，重难点一定要明确、突出!另一方面，这节课面向中层生的同时是否兼顾到优生和学困生。学困生是否对这节课感兴趣，并在课中也能掌握和运用基本知识。优生对基本知识掌握和运用自如之外，还有所提高和创新。

　　三、 从精神和气氛入手。一方面，教师的精神面貌也是他这节课成功的重要因素，教师的教态是否亲切和蔼，让学生乐于亲近和配合。教师的感召力是否能够感染和调动学生的兴致，也不可或缺。另一方面，学生的课堂表现是兴高采烈还是无精打采，也是这节课成功与否的重要体现。因此，有的老师这样评：该老师教态亲切自然，对这节课的各方面调控自如合理，学生学习的气氛很浓，他们个个都能积极主动参与到教学活动来，师生配合默趣、融洽!我觉得不错。也有从反面来评的：该老师上课时较于拘谨缅典，应该亲切放松点。课的操作应该大胆放手，让学生有自己发挥、创新的空间!很好!教师评课也要放手大胆提出不同的意见和建议。