英语教学的技巧
英语教学的技巧
英语教学中，常用哪些方法?哪些英语教学是通用的?下面是学习啦小编给大家整理的英语教学的技巧，供大家参阅!
常用的小学英语教学方法
1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
浅谈小学英语教学的几种方法
一、建立良好的师生关系，架设感情桥梁
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能"亲其师，信其道"，乐学之。当然要想让学生"乐学"，教师先要"乐教"。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师
爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的"闪光点"，并加以肯定和鼓励。要常说：OK!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使学生学习成绩不断提高。
二、宽容学生的过失，促进教与学的和谐
对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是满满的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后,我很坦然的笑对学生说:"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:"Yes, we are ready."接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。
三、用真诚拉近距离，增加师生信任
在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
四、运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣
当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so go
od!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。
五、精心设计课堂活动，轻松学习英语
结合教材创设情景，寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 "Animals"这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是"课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓"。
总之，小学英语教学只有通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，才能提高英语课堂教学的质量。
小学英语课堂教学的方法和步骤
五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )
Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities
强化记忆者 (Memory activator )
Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 (Demonstrator)
Step 3：操练 Drill 组织者/指挥者(Organizer)
Step 4：练习 Practice 裁判者/监督者/监听者
(referee/Supervisor/Listener)
Step 5：巩固 consolidation 帮手(后来是记分员)
(Helper . marker)
Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities
1.复习/热身的作用
温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遗忘;建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。
2.复习/热身的内容
日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料;歌曲，自由说话等
3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活)
a. Objects(实物)
b. Pictures(图片)
c. Simple blackboard drawings (简笔画)
d. Charts (列表)
e. Demonstration (表演)
f. Summary (总结)
g. Questions (设问)
教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?
呈现的方法
新课主要讲结构和功能(Structure and function)如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：
1)自问自答法
2)借助木偶、角色表演法
3)借助动作姿势和表情等
4)利用图表、简笔画等
5)利用事物或图片、模型、玩具等
6)利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。
教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 •如何讲授结构的方法有两种：
1)Examples and structure (通过例句讲结构)
2)Real or unreal situation (真实或非真实情景)
讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?
1、操练的原则
1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择;
3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;
4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心;问题要因人而异 ，有层次感。
教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.
5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进;由易到难,给学生充分的信心;
6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。
2、几种常用的操练组织形式
操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级
操练的形式：
a. in chorus (齐读)： 让人人都有机会练习
b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点
c. in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。
d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。
e. In chains( 分排或分行练习;连锁操练等)
( 赏析what row are you in? 片段九)
3.操练步骤的应用要点:
(目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性)
Step 4：练习 Practice (目的是要求 fluency)
1.练习的目的和教师作用
a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言
b.提供机会,辅导鼓励;裁判.
2.练习的形式
练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐
放开，由全控到不控：
a.Controlled(全控)：教师给学生提供实践的思路;
b. Semi-controlled(半控)：教师提供模式，给学生起到表率作用;
c. Seldom controlled(偶控)：教师进行个别辅导;
d. Free talk(Never controlled)(不控)：学生进行自由会话。
片段[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/AVSEQ09.DAT]08 [/url] 片段
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3.练习步骤的应用要点
形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理
Step 5：巩固 consolidation
1.巩固的内容
巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有：
每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、
布置家庭作业。
2.巩固的形式(口头的、笔头的)
唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。
正确理解五步教学法
a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的;各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的。
为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
b. 把握教师角色的转变。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。
常规之三：几个与小学英语教学有关的问题
1.小学英语课堂活动的设计和组织
a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合;
b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点;
c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;
d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;
e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。(具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流 个人信息
2.关于提问策略
a.确定提问的目的：
对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。
b.选择提问的内容
c.问题组织
①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以 回答的问题
②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?
③问题有弹性，避免猜测。
④问题中不应包含答案。Don’t we agree that he is right?
⑤问题要尽量真实,符合交际性原则(允许一问多种回答)
d.问题表述
措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉
的词汇;
e.注意提问的具体方式(适度停顿、提示)
f.重视对学生回答的纠错方法
3.关于教学媒体和教师教学语言的使用
a.充分运用直观教具和多媒体教学手段;
(教学课件要具有工具性)
b.尽量使用英语 , 适当利用母语;
c.教学指令要清晰到位。
4.巧用游戏,寓教于乐
a.运用游戏 , 激发学生学习英语的兴趣;
b.运用游戏突破语言重难点、维持学生注意力;
c.开展游戏要讲究目的性、多样性、启发性、灵活性。
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3.传统英语教学方法