最全的英语学习方法技巧
随着我国各方面国际化的深入,英语作为重要的交流载体之一,其重要性已不言而喻。在我国教育中,英语已成为必不可少的学习科目,不管是从学生的应试角度出发,还是从学生日后的发展角度出发。英语毕竟是一门外国的语言,相信学生在英语的学习上都遇到过困难。那么,帮助学生提高英语学习能力,让英语成为我们日后发展的一个敲门砖,是教职人员必须做到的。
最全的英语学习方法技巧
一、听力
多年来，由于各种因素的影响，中学生听说能力的培养是一个被遗忘的角落。以至于不少学了多年英语，甚至在英语考试中名列前茅的学生也成了英语的“聋哑 人”，能看能写却听不懂，说不出口。这样学英语，既不听也不说，势必会影响到“读”与“写”的能力的发展，从而导致英语学习整体效果的下降。因为作为言语 交际活动的方式，听、说、读、写彼此之间相互联系，互相依存，也互相影响。
俗话说：“十聋九哑”，“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础 的位置。听是一种语言信息的输入过程，是人们学习和吸收语言的重要途径。没有输入就没有输出，听不懂也就模仿不了。而且，与说、读、写不同，听是一个不能 由自己控制的过程，既不能控制讲话人的语速，也不能控制讲话人要讲的内容，所以，听的能力也是英语四项基本能力中相对来说最难的一项。因此，在英语的学习 中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。
听力的培养是一个长期而艰苦的过程，需要持久的努力。
但在学习过程中，也有一些方法可循：
1.牢固掌握语音和语法的基本知识
要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就 会给听造成很大的障碍。同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。
语言是由一系列的音、词、句等构成的，练习听力，首先要能够听辨语言的组成部分，识别语法特征，这是听力理解的基础。具体来说，就是要区分不同的音，识别词的缩略形式和词尾变化特征，听辨核心词以及词类单复数、时态等语法特征，分离句子的主要成分和判断句法的特征。
2.熟悉英语口语中的特殊语言现象
我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。
无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。有的同学在自己练习的时 候，听的是语速比较慢的材料，老师上课时为了照顾不同程度的同学，语速一般也比较慢，而一听实际的对话就跟不上了，上一句话还没听明白，下一句话又来了， 越忙越乱，越乱越听不懂。所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际 意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。③英语语流中有一些特殊现象，如连读、失爆、元音弱 读、辅音同化等现象，它们使得阅读时十分简单的句子，听起来意思却大相径庭，是影响中学生英语听力理解的因素之一。所以一定要熟悉语流中的这些特殊现象， 排除听力理解的障碍。④英语口语中语流语调的变化非常丰富，在听材料时，应抓住句子重音，捕捉关键词。这是听英语时的一项主要技能，因为句子重音有着重要 的表意功能。在英语语流中，凡是重读、拉长、响亮的词都是重要的、需要强调的关键词。这些关键词往往是提供新的信息和内容的词。而非重读的词往往在语流中 一带而过，相对含糊;所以在听英语时，重要重读的关键词听清、听懂了，整句的意思也就基本理解了。
3.选择合适的听力材料
为了培养听力，应该根据自己的水平，选择一些具有真实性、可理解性和多样性的材料来练习。真实性是指要选自己熟悉的内容，应该与自己的学习、生活密切相 关，是经常接触、极为熟悉的材料。听这样的内容，不但会感到亲切有趣、容易理解，而且学了就能运用，容易收效。可理解性是指材料宜浅不宜深，宜易不宜难， 宜简不宜繁。培养英语听力理解能力的材料应浅于培养英语阅读能力的材料，语句要简短，词汇要熟悉，不能超越自己的英语实际水平，否则就听不懂，而听那些听 不懂的语言材料无异于听噪音，是不能培养听力的。所谓多样性是指题材和体裁的多样化，旨在接触丰富多采的语言以及它在不同场景中的运用。此外，还应该注意 要选择容易上口的现代英语口语材料;而不是过时的、陈旧的、书卷气十足的书面语言。
4.精听法
精听法是通过反复地仔细详听一段材料，把所有的语言点都弄懂弄明白来提高听力的一种方法。找一些难易程度适合自己水平或稍高于自己水平的录音材料，如短 文、故事、对话等。生词不要太多，内容不要太偏，速度最好是用正常语速说出的口语材料，而不是朗读写的文章。听第一遍、第二遍的时候，不要看文字材料，要 尽自己最大努力尽可能地听懂得多一些。听过两遍后能把材料的中心思想或谈论的问题明白个大概。听两遍以后，打开文字材料，将材料朗读一遍。然后，再合上文 字材料，一句一句仔细地听录音，听的时候，尽量不要再去看文字材料。就这样一遍一遍地听，如果有可能，就把所听到的材料一二记下来。听过一段时间后，对于 讲英语母语的人讲话时的语音、语调的变化，就会感觉比较熟悉了，听力也能有较大的提高。而且也能逐步体会到连读、弱音、失爆、同化等因素，体会到口语中的 语音与词典所注的音标之间的差别。也就为以后在实际应用中听懂真正的英语对话打下了基础。
5. 泛听法
泛听是指在不停顿、不反复的情况下，着重听讲话的重点和主要意思以提高听力理解能力的一种方法。在泛听的时候，要特别全神贯注，尽量离声源近一点，用耳机更好。要尽量排除其它声音的干扰，以便集中注意力。
与精听要把每一个词都听清不同，在泛听时，如果有几个单词或句子听不懂，不要停下来想，而应该继续听下去。这样的听也是一种主动的活动，因为在听的时候，我们要运用已听过的材料和各方面的知识，对所听的内容进行推测和想象，阿时也要积极思考。
如 果听力材料有供检查理解的问题或选择答案，也可以先把这些答案看一遍，然后带着问题听。带着问题去听可以使听更具有针对性，也可以使听到的内容更具体。与 精听一样，在泛听的时候，也要注意捕捉关键词。关键词往往都是被重读的，有的甚至拖长元音，以示其重要。所以，在泛听的时候，注意捕捉关键词有利于理解听 力材料。
泛听的效果不是立杆见影，马上见效的。需要长期坚持不懈的努力。而且，在刚听的时候，肯定会有很多地方听不懂，这是正常现象，切不可因此而心慌意乱、丧失信心。只要坚持不断地努力，就一定能逐步提高听力水平。
6.听说读写相结合
听是一种交际性的言语活动，它总是带有一定的目的。在伴随着其它技能活动，如说、写、画、读、做、算等。听只有与各种活动相结合才能更显示出其交际性的 本质特征，也才能达到更高的学习效率。具体有以下几种方式：①听-模仿。即先听规范的英语语音语调，在反复听、听清、听懂的基础上模仿单词、词组、句子、 段落、对话和课文的读音和朗读，练习重音、停顿、升降调、连读、失爆、弱读等英语口语技能。通过这种听一模仿的练习，既能够培养听力，又能够培养运用正确 的语音语调说英语的能力。②听说练习。有两种方式，一种是认真听完材料后，回答问题。另一种是听完材料后复述。这两种方式都是综合性的训练，既能够培养听 力理解能力，还能够培养记忆能力、言语组织能力和口语表达能力。③听-译训练。就是在听懂的基础上迅速将听到的内容口译成汉语。在开始的时候，可以一句一 句地听，一句一句地译，然后逐段听译直到整篇听译。这个训练能够培养快速理解、快速反映的能力。④听一写训练。即在听清听懂的基础上把听到的内容默写下 来。
二、口语能力
口语表达能力是培养听说读写能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。
1.以听为基础
听和说是人们口头交际活动不可分割的两个方面。听是说的基础。开口说话的关键是首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。如果没有听清楚就去模仿，必然 模仿得不正确，说出的话别人听不懂，就会影响说的积极性和说的信心。听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输人，只有经过了大量听 的活动，扩大了语言的输人量，才能培养语感，提高口语能力。
另一方面，只有多听，提高了听力才有可能提高说的能力。因为只有听多了才知道英语是怎样说的，哪里该重读，哪里该轻轻带过;才知道怎样表达是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响;也才能够通过听不断纠正自己的语音、语调。从
而不但会说，敢说，而且还能说得好。
2.通过朗读和背诵积累
英国的一位学者韦思特说过：“在语言学习的所有方法中，先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟 练地掌握语音、语调，学会连读、失爆、同化等口语技巧，掌握句子的节奏及声调的轻重缓急，使语言自然流畅;通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型，这就有了 说的物质基础;说起来才能言之有物。同时朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力，有利于培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。
朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时，能够集中注意力练习语音、语调、连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。
3.对话练习
对话是一连串的情节性的问答活动，也是一种双向的交际活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的 反应。对话是一种真正意义上的说，因为一般情况下，它不能靠一两句简单的答语完成交际过程。对话的双方可能彼此熟悉，也可能彼此并不熟悉，所以双方在交换 信息的伺时，通过交流观点、态度，建立了一定的人际关系。通过对话能够锻炼迅速组织语言的能力和快速表达的能力。对话一般有以下几种方式：①日常对话。是 入门阶段常见的对话形式，其特点是意思紧凑，形式活泼，内容熟悉。通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。②情景对话，也叫角色表演对话。是在特定的 语言交际情境中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，能够引起听说英语的兴趣。③自由对话。是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展 口语听说能力而进行的对话练习。其特点是形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。④讨论。讨论是在有准备的前提下，围绕某一个问题或某一篇课文、 短文各抒己见，充分发表自己的意见和看法。讨论可以在两个人之间进行，也可以在很多人之间进行。在讨论中往往能够开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能 力，说出自己的意见。因此，讨论最能够激发学习的积极性和主动性，增加学习的兴趣。
4.复述
复述是重新叙述听到或读到的内容。复述是培养充分理解所学内容并用口.语表达所学内容的最好方法。首先要注意复述的基础是对所学内容的充分理解。只有彻 底明白所学内容，了解其层次结构和脉络，并在此基础上多做有关的问答练习，特别是那些关键性的句子和段落要反复练习，并反复朗读课文，才能够顺利地进行复 述。其次，为了真正达到培养口语表达能力的目的，在复述的时候，要尽可能地用自己的话来复述原文。学会怎样去组织所要复述的内容，怎样运用所学过的语言材 料去重新表达要复述的内容，怎样用简练通俗的语句去反映比较复杂的意思，是复述练习的主要目的。
三、阅读理解能力
阅读是人们获取信息的重要途径。随着信息时代的到来，国内、国际交往正日益频繁，书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作等方面起着越来 越重要的作用。英语是国际性语言，也是世界上运用最广泛的一种语言。据统计，全世界85%的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍资料中获得。随着社会 发展的需要，英语阅读更显示出其交际活动的本质，在新一代合格人才的能力结构中占据着不可取代的地位。
仅从学习英语的角度来说，培养阅读理解 能力也是决定着英语学习好坏的关键因素之一。现代的语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的、可理解的语言输入。因此，听和读就是学习英语是否 成功的关键。对绝大多数中国学生来说，阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段。而且，阅读能力的提高又能为听说能力和写作能力 打下基础。所以，阅读能力是影响英语学习的最重要的因素。
在训练阅读能力的时候，要注意以下几个方面的问题：
1.合理选择阅读材料
英语阅读能力需要通过大量的阅读实践来培养。在选择阅读材料的时候，要根据自己现有的语言知识水平，选择适当的阅读材料。也应该注意材料的可理解性和题 材的广泛性，并兼顾知识性、趣味性。可理解性是指要选择生词少，语言难度相当的材料。如果生词太多，在阅读时需要时时停下来查字典，就会破坏阅读的连贯 性，也会影响阅读的积极性。在选择阅读材料时，内容方面要考虑多样性，应包含不同的知识范畴和文化内涵。这样通过阅读不同题材、不同体裁的文章，可以扩大 知识面，了解外国文化，也有利于增强趣味性。
根据以上这些要求，可以考虑选择以下几种材料：①教科书。教科书一般根据中国人学习英语的特殊习 惯编写，包括有基本的语音和语法规律，一定量的单词，还配有习题，可指导我们如何抓住全篇的中心思想和段落大意。此外，教科书都是从难到易，循序渐进地安 排内‘容，与我们训练阅读理解能力的要求相一致。②简写本文学名著。英美等国家近年来出版了不少根据常用词汇频率表编写的简易读物和简写本文学名著，可供 锻炼阅读能力使用。阅读简写本文学名著，既有利于提高语言水平，也能增长有关西方文化方面的知识。③选择其它的与课本难易程度相当的课外读物。如人民教育 出版社出版的中学生英语读物，也可以订阅一份(上海学生英文报)，每天坚持读一点，一年半载下来，一定会觉得大有裨益。
2.精读与泛读相结合
在阅读训练的形式中，分为精读和泛读两类。精读属于分析性阅读，是对短文进行语音、词汇、语法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动，来掌握英语 基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。精读是获得语言知识的重要途径。泛读是综合性阅读，它只要求了解材料的内容，而不进行语言形式的分析。泛读可以 是一种跳读，速度比精读快得多，材料也比精读材料容易，它是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。精读与泛读是两种不同的阅读方式，它们互相补充，互相促 进。精读有利于学习语言知识，打好阅读的基础，也为进行泛读提供了能力基础。而泛读是为了扩大知识面，更快更多地获取有用的信息，它也能够反过来提高精读 能力，提高英语学习的整体质量我们一般在课堂上所学习的课文都属于精读，大量的时间用来学习语言知识，读的专门训练不多。而整个课本提供的篇目和篇幅，也 远远不能保证阅读的量。另一方面，由于课文里包含着许多生词和新的语言结构，开始学习时不能流畅阅读。因此，应该广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量 及语言知识，培养阅读技巧。
3.培养阅读技能
培养阅读能力，要掌握一定的阅读方法和解题技巧，从而有效地指导我们去阅读，提高阅读的效果。
(1)确定文章的体裁类别
文章的内容不同，体裁不同，在阅读时使用的阅读方法和解题技巧也不同。比如，阅读记叙文，应该理清事件的来龙去脉，抓住“谁--时间--地点--什么- -怎么--结局”(即Who-When-Where-What-How-Endine)这些主要的线索去理解文章;阅读人物传记，要注意抓住人物的出生、 生活经历、主要成就等细节;阅读说理性的文章，应遵循“主题句一发展句一结论句”的规律，抓住作者的论点、给出的论据、得出的结论几个方面去理解;而新闻 报道类的文章，则要抓住文章的第一句，因为它往往是主题句，开宗明义，揭示文章的内容。
(2)以意群为单位阅读
有的同学在阅 读时习惯于一个词一个词地阅读，这样，读起来很慢，而且还影响对内容的理解。所以，在阅读的时候，要锻炼以意群为单位进行阅读的能力。按意群阅读能够扩大 视距。视距越宽，阅读单位就越大，读速就越快，阅读的效率也就越高。在开始阶段，可以把短文按意群划分之后再读。如下面这一段短文：
Mr. Thompson/did not learn to drive a car/until he was almost thirty/because he was a very nervous person/who alawyshad the convenience Of someone else to drive him/-first hismother/and then his wife.//But at last/he decided to takelessons，/and managed to pass his driving test/on the second attempt，//althought/he still wasn't very good at parking.
从以上短文可以看出，以意群为单位阅读，既可以提高阅读速度，又可以加深对阅读材料内容的理解。
(3)推测生词的词义
一个人无论词汇量有多大，在阅读时都难免会遇到生词，其中有些还是关键的词，不认识这些词会影响对句子甚至是全文的理解。有的同学习惯于查字典，以至于 在阅读时须臾离不了字典，这是消极被动的阅读方法。积极主动的阅读方法是根据上下文或运用常识以及语法知识去推测词义。所以，掌握一些推测生词词义的技巧 是非常必要的。
①根据上下文和常识来推测。单词只有融合在句子和段落中才能表达一定的意思，所以，有时可以从上下文或根据生活常识来推测生词 的词义。如这一句话：That man will live forever，he is imortal.immortal这个词很多同学不认识，但可以通过上下文来推测，immortal也就是live for ever，即“不朽”。又如：if you keep bread too long，it becomes stale.stale也是生词，但根据生活常识，面包放久了当然会不新鲜了，也就是“not fresh”。
②根据关联词来判断前后生词的 含义。如：Most of us agreed，however，he dissented.however是转折连词，是对agree的反义，所以应该是“不同意”的意思。此外，but也是表示转折的连词，or可以引出同义 词，等等。③利用构词法推测生词的词义。英语构词法主要有派生、转化、合成三种。熟悉这些方法对推测生词的意思很有帮助。如This kindof food is not eatable.根据eatable的词根eat和词缀-able可以推测出它的意思是可食用的。合成词的含义就更容易推测了。如：He is colour-blind，and he thinks that rose and grass are ofthe same colour.合成词colour-blind是由Colour和blind的两个词合成的，由这两个词可以推测出colour-Blind的意思是“色 盲”。
(4)推理、判断
在阅读时一方面要充分利用已有的知识和经验，围绕文章的主旨大意，用已知的信息消化、领悟文中的未知信息，充分发挥自己的内在潜力以减少所读材料的难度。这是顺利理解文章，尤其是答好推理判断题的关键;另一方面要学会根据上下文推断词义。
4.提高阅读速度
理解程度和速度是检验阅读能力的两个重要指标。阅读时，速度快而理解得差，则快而无用;理解得好而速度太慢，也就意味着阅读的效率太低，能力不强。所 以，在阅读训练时，要在一定程度的理解的前提下提高阅读的速度，协调发展阅读速度和理解程度。据统计，较为合适的方法是在保持理解阅读材料内容的70%的 前提下提高阅读速度。如果阅读理解的能力超过70%，就要逐步提高速度，否则会影响阅读的效率。
四、写作能力
写作是人们日常交际的一种创造性的言语活动。是用语言表达思想、传递信息的过程，也是思想转变成语言文字的过程。无论是在母语中，还是在外语中，写都是 最难掌握的一种表达能力。英语学习中的写在不同的学习阶段有不同的要求，在起始阶段各种写的活动都是为以后自由地表达思想打基础的。在英语学习中，写作既 是学习的目的，也是学习的手段。写作能够更全面地、准确地反映出英语学习的真实水平，也能够更确切地检查出学习中的问题和薄弱环节。
在英语学习的四项基本技能中，听与读是信息的吸取与摄人的过程，而说与写就是信息的反馈与提取，是一种输出过程。写的练习与听、说、读一样不可缺少。有人说，不做写的练习，不具备写的能力，是很难真正学好外语的。这句话确实很有道理。
培养写作的能力，可以从以下几个方面做起：
1.练好语言基本功
写的能力不是一朝一夕就能够培养出来的，需要经过多方面、长期的努力和锻炼。而这种努力和锻炼的基础是扎实的基本功。在这方面最重要的是需要养成把平日 所学的语言基础知识迁移到书面表达中去的习惯，用所学的词汇、语法、句型等语言知识监控书面表达中的遣词造句，努力使语言规范、地道。写作所必备的基本功 包括以下几个方面：①正确地书写字母、单词，正确使用大小写和标点符号是写作所需具备的第一基本功。文章无论长短，都是由句子组成的，句子又是由词汇组 成。所以，正确地拼写单词，按英语的规范写作是训练写作能力的基础。如果文章中有很多单词拼写错误，就会严重影响主题的表达。英语虽然是拼音文字，但由于 历史发展的影响，许多单词的音形不一致，这也给仅仅依靠读音来拼写造成了困难。所以必须加强训练拼写方面的基本功。②掌握英语的基本句型。在写作时，熟练 运用已掌握的基本句型，使自己写出的句子符合英语表达习惯，是写作训练的第二个基本功。③掌握句型以后，还要熟悉句型转换。这类练习尽管属于语法练习的范 畴，但它们能为以后的写作打下坚实的基础。④组文练习有助于思维能力的训练，也是写作的基本功之一。写文章除了要注意句子语法结构外，还要先把思想组织 好。有的同学写作文总是重文字结构，轻思想组织，组文练习有助于加强这方面的基础。
2.布局谋篇
写作文时最好先列一个提纲，可列出写作的要点和基本思路，确定先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾。这样在写的时候就能够有章可循，不至于东拉西扯，漫无边际。
文章的开头很重要，一定要认真考虑如何开篇。一般可以围绕主题交代事由，也可以开门见山，直接入题。如果已经给出了开头，则要考虑如何跟开头连接好。
文 章的主要部分要按提纲列的要点来写，有时根据实际需要和内在联系，可以做适当的调整。还要注意根据内容的需要和字数的规定，确定要点的详与略，重要内容要 多写，次要的内容一两句话一带而过，有详有略，不要随意发挥。写作的顺序按文章的体裁不同而不同，写记叙文可以按事件发生的时间顺序来写;写说明文可以按 照由浅人深、由易到难、由表及里写作次序来写;议论文的写作顺序则可以按照论点、论据、结论的顺序来写。
有的同学写文章时由于时间的关系，或觉得无话可说，就不写结尾，这是绝对不行的。为了文章的完整性，必须要写结尾。文章的结尾要简短有力，可以使首尾照应，但不要画蛇添足。
3.遣词造句
有 的同学在写作时习惯用汉语的思维和语法结构，这是英语写作的大忌。如“十二岁的时候，他父亲去世了。”这句话，有的同学就会写成“At the age of twelve his father died.”这就是典型的中国式表达，所表达的意思是“他的父亲在十二岁的时候去世了”，与本来意思大相径庭。
写作时要用学过的语言知识和 语法知识来规范所使用的语言。造句时要多用短句、简单句，少用和慎用长句、复合句。长句和复合句词汇多，关系杂，容易出错。而短句和简单句使用的词汇较 少，形式也为大家所熟悉。在表达上，对内容的要点要准确领会，灵活表达。同二意思可以用不同的句式来表达，而不必受汉语字面意思和结构的限制。如这样一句 话：“他不会修理这台电动机，我也不会。”可以有以下多种表达方式：
He can't repair the motor.Neither can I.
He can't repair the motor.Nor can I.
He can't repair the motor.No more can I.
He can't repair the motor.So it is with me.
He can't repair the motor.I can't repair it，either.
4. 听说读写，综合训练
英语学习中的听、说、读、写是互相影响，互相促进、相辅相成的，所以，应该把写的能力训练与听、说、读紧密地结合起来，进行综合性的训练，将会收到更大 的效果。①听与写结合。其主要的形式是听写。听写一方面训练写的准确性和速度，巩固所学内容，另一方面也检验了听的理解程度，从而既训练听力，又训练写的 能力。此外，听写还能综合练习语言知识，是一种有效地综合培养听力与口语运用能力的训练手段。听写有两个基本要求：正确性与熟练程度。练习时一般听三遍： 第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查校对，改错补漏。从一个词一个词地听写，逐步过渡到整句听、整句记、整句写。②写与说相结合。把口语中熟练掌 握的句子或句型结构写下来是比较容易做到的。所以在训练写的能力时，可以先把要写的内容说出来，口头操练句子结构，熟能生巧，养成自动化的习惯，逐渐内 化，然后再用笔头造句，这样能减少句子的错误。可以围绕课文做一些练习，如说出课文的中心思想、段落大意，说出文章的主要故事情节，从不同的角度、角色转 述大意，等等。③写与读相结合。读是语言的输入，它与写的关系更为密切。通过大量的读，可以扩充词汇，增强语感，扩大知识面，并发展阅读能力。而且读得越 多，对句型结构、语法知识越熟悉，词汇量越多，写起来也就能够越顺手、越准确。同时，对文章的缩写、改写、扩写、仿写、等都是建立在读的基础上的，只有理 解得好才能写得好。
5.循序渐进，多途径练习
写作能力的培养不是一日之功，需要循序渐进，多 途径地进行训练。具体可以采取以下几种方式：①默写。默写是凭记忆进行的写作练习，在任何阶段都适用。默写以背诵为前提，只有背熟了才能进行默写。默写的 内容可以有单词、句子、对话、段落和课文。它有助于牢记所学的材料，包括词汇的拼写、语法、句式等，也有助于巩固学习成果，积累语言材料，进一步发展写的 能力。②填空。填空有多种形式，可以填字母、单词，以巩固单词和语法的拼写、用法和搭配;可以做选择填空，巩固对词和语法的掌握和运用;或做短文填空，以 培养综合运用词汇和语法的能力。③造句。即用所给的单词或词组造出正确的句子来。文章都是由句子组成的，句子造得如何，直接影响到文章的好坏。造句是写作 的基本功训练。④改写。即把所给出的文章换一种方式表达出来。如把对话改写成记叙文。这样的练习涉及到各种语言现象的变化，如人称、时态、语态、语句的取 舍、连词的使用、句型的转换等等，既锻炼写作又锻炼思维能力。⑤缩写。缩写主要训练概括思维能力和遣词造句、组段写作的能力。缩写一般是在复述的基础上进 行的，也就是“先口头，后笔头”。首先概括出各段的段落大意对缩写是非常重要的。⑥套写。应用文的写作可以通过套写来训练。书信、通知、便条等应用文都有 特定的模式，因此练习应用文的写作可以把要写的内容套入这类文章特定的框架内，通过套写熟悉应用文的体裁和写作技巧。