教育随笔：不忘初心回头看

　　学习啦：感谢生命中的每一次机会，每一次历练，千帆过尽，不忘初心!下面我们一起看看这篇《不忘初心回头看》。

　　昨天公布了“双高课”授课的地点和内容，好在是之前曾经讲授过的一节公开课，心中暗自窃喜，但是考虑到这节课是第五单元第二课时的内容，又是借班上课，为了保证课堂效果，我就把课件和教学设计进行了修改。在备课的时候，我尽量做到把课堂还给学生，使课堂的探索呈现无限可能。

　　今天上午到校再次试看了PPT，确保PPT的格式在电脑和白板上都不出现意外，然后便去了授课学校。我是一个适应性很差的人，提前到校可以让我去熟悉一下新的环境、还有新的学生，让我更加的坦然和从容。

　　我好像特别的幸运，在讲台上准备打开课件的时候，儿子的小伙伴过来给我打招呼：“阿姨，这节课是你来给我们上课吗?”这两年好像总能借着儿子的光在其他学校和学生混个脸熟，去年到外校讲课，本来压力特别大，也是儿子的小伙伴主动给我打招呼，消除了我的紧张情绪。

　　和这个小家伙玩笑了几句，班里的几个女生见状，也过来围着我，叽叽喳喳的问了几个问题。借助和学生交谈的空，我了解了他们的数学工具准备情况，还好，最担心的没有直尺和三角板的现象并不存在，心里对这节课就有了更大的信心。

　　上课前几分钟，让学生摆放了数学课本、练习本、还有数学工具，并且给学生分了小组，以便他们在课堂上更好的讨论。

　　整体来说，这节课学生的表现还是非常精彩的，有很多可圈可点的地方。

　　首先是学生上课回答问题的积极性很高。这真是一群活泼的孩子，班级的每一位孩子，在问题抛出之后，都能够积极举手发言，这真是给老师面子的一件事，最起码不用担心课堂上的冷场现象。

　　然后是小组探究的合作意识是值得肯定的。课前分组之前我问过孩子，在之前的课堂上是否有小组讨论环节，学生回答没有的时候，我在担心第一次使用探究交流，学生是否不适应找不到小组内同学，是否会出现利用小组探究的机会闲聊、吵闹的现象，是否会在合作交流的时候不发声、不参与，这都是我所担心的事情。

　　所以分完小组之后，为了保证不出现意外，我让每个小组进行了举手示意告知;为了保证学生在探究时候的参与度，课堂上每一次探究之前，我都会说 “比一比，那个小组交流的最认真”。如果真的在乎，真的用心去做，所有担心的事情都不会发生，在这节课的探究交流环节，我尽量走进每一个小组，聆听孩子们的声音，引导他们用准确的数学语言去表达，并为板书做准备。在第一次的探究、交流、展示环节，学生们的表现非常精彩，也完成了这节课的部分板书。

　　最后我感觉这节课，我教会了学生“尊重”。一直觉得，课堂是允许出错的地方，在课堂上学生回答问题出现的错误，也为课堂提供了再生资源，如果教师引导适当，可以利用资源在课堂中呈现更多的精彩。

　　在这节课中，第一次学生回答问题出现错误的时候，我发现有孩子发出恶意的嘲笑声，这种笑声对于一个一心想要创造“聆听型”教室的教师而言，是不能容忍的，所以我抛下“双高课”的包袱，像对待我的学生那样对孩子们讲：“对于回答问题的学生，我们要给予充分的尊重，首先我们要聆听，对于错误的答案，我们要及时的补充而不是去嘲笑。”我知道单凭这一节课，可能不会让他们改掉这个坏习惯，但我想：凡事，不忘初心，方得始终。

　　当然，每一节课都有让人遗憾的地方，可是这节课的不完美非常出乎我的意料。我本以为，在课堂开始，学生通过自习之后，已经掌握了三角形按角分类和按边分类的内容，可是在已经讲授过“按角分类”之后，让学生进行“按边分类”的探究环节，有部分学生依旧停留在按角分类的知识经验里，这让后面知识的探究显得非常被动，看看时间只有十分钟的时间，于是我只有引导学生去学习这部分的内容，并没有给学生再次探究的机会。和第一次探究相比，这环节的探究环节以失败而告终。

　　“怎么协调两部分知识的过渡?怎么去引导第二环节的探究?”是我上完课之后一直在思考的一个问题。下午再次拿起教材书看例题，突然之间恍然大悟：如果我不那么依赖课件，用简单的教具或者干脆让学生在课本上测量一下，先比较等腰三角形和等边三角形的不同，加强“边”在学生头脑中的认识，然后再让学生去分类，这样效果一定会好许多。

　　只是如果这样去安排，课堂用时又会多出一些，这就需要在“按角分类”的环节上节省出几分钟的时间，因为在学生汇报的时候，我发现“按角分类”这部分知识对于学生而言，并不存在太大的难度，可以考虑缩短时间。

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