高中老师处理学生恋爱的经验感悟

高中老师处理学生恋爱的经验感悟

　　编者按：枯燥的高三生活往往会让男女同学之间培育出别样的感情，那么老师应该如何应对学生恋爱呢?下面我们来看看吧!

　　高中生活，特别是高三生活，总是单调而枯燥的。学习上的压力和强度都那么巨大，荷尔蒙分泌旺盛的学生们总是渴望着温暖的情感的调剂，去寻找寄托与慰藉，得以有片刻的舒适与愉悦。而到了高三，他们已然18岁成年了，享有一个公民的一切权利，所谓早恋也已经成为了过去式。更何况学业与情感的双丰收，又是多少学子的梦想。但在高三，高考大战来临之际，在残酷的现实面前，很多时候就只是一个奢侈的梦。

　　我带的高三毕业班上的男生小吴和女生小高，本就是前后座，又经常会讨论学习上的问题，于是一来二去，他们的感情便泛滥地一发而不可收拾。互送早餐，互诉衷肠，一起就餐，一起晚自习讨论，一起迎来送往地秀恩爱，他们的恋情也逐渐成了全班公开的秘密，甚至于成为某些学生紧张学习之余调侃的谈资。距离高考仅有三个月，作为他们的班主任，当时真是非常恼怒：都什么时候了，大战在即，还在谈情说爱，这个不是公然的叛逆，是对自己、对老师对于自己人生前途的不尊重吗?我又怎能容忍他们坏了迎考的氛围、学习的风气。所以我就想着采用常规套路，严加干预：约谈、换座、找家长，联合任课老师进行镇压。但我转念又有一些顾虑：高考在即，无论是学生还是老师或者家长都会有一种焦躁感和忧虑感。这个时候任何处理不当，都可能会造成不必要的影响和不可预知变故，甚至可能会产生极端的行为。

　　于是我先做了一番调查：我们的任课老师当然与我坚决统一意见，统一战线，绝对要严加管束，一定要把他们分开，拆开这对鸳鸯，不能让他们因此而分了神，不专注于学业。而他们的家长则有了更多的顾虑，他们总觉得临考在即，如果我们老师和家长过多的干预和说教，软硬兼施也好，苦口婆心也罢，也许都可能会对他们的应考情绪产生很大影响，甚或事情会向我们所预想的相反方向发展。其实这样的顾虑我何尝没有呢。另外，通过调查，班上部分学生甚至认为这对金童玉女、才子佳人简直就是他们高三生活的一抹亮色，是正能量，让他们看到了光明和希望。这样的想法让我哭笑不得的同时也让我深深地反思我曾经的一些主观臆断和专制做法。高考来临之际，这样的情感的需求往往是更强烈的，这样的情感也是发自内心的。那么，应该如何去维护，应该如何去干预?而我干预要达到的目的又是什么?是否真能产生正面的影响?

　　一番思想斗争之后，我决定改变一下处理方式。在约谈说教的同时，也让他们回家重新看了他们很喜欢的几部电影，《中国合伙人》《致青春》《匆匆那年》还有《小时代》，那就是60后、70后、80后、90后的青春与奋斗。然后通过周记的形式与我交流观后感。当然，主题是关于青春与爱情，梦想与奋斗高考，坚持与幻灭。其实他们都挺愿意倾诉与表达，也流露出对梦想的坚守，对高考的严肃与认真，但情感的纠葛与困惑却很难解脱，也很难走出这样的一个困境。而我更多谈的是对于爱情的理解。鲁迅先生说，爱是要有所附丽的。

　　高中的爱情“附丽”的不是金钱，而只能是时间和精力。而时间与精力又是那么的珍稀。如果因为爱，而使两个人不能在合适的时间全力以赴地做合适的事情，遗憾的错过了你可能达到的高度，那反而是对爱的不负责任，反而是对爱的亵渎。这样的爱，或许在短时间内像一剂强心针，让你兴奋，让你为此努力奋斗，短时间提升成绩。但因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终很难在学业上有个善终。所以我对爱的理解就是，一定要促进彼此的深成长，要让彼此比想象中更优秀，这也是我们对于爱情的责任与担当，特别是一个男人应有的责任与担当。这些交流的话语明显对他们产生了触动，也让他们逐渐开始理性地分析自身的现状和心理，诚恳地面对自己的感情与学业。言语中也有了反思与抉择，在痛苦中保持清醒，在煎熬中让自己学着理性与克制。

　　随着时间的推移，当他们按下了情感的暂停键，没有再去秀恩爱，撒狗粮了，而是更多地与同学们交换笔记，探讨习题，交流学习经验。我感到了一丝欣慰。我欣慰的不仅是他们把自己的精力和专注度投入在学业上，我也为我自己感到欣慰，我并没有粗暴地干预和亵渎一份真诚的感情，也没有失去一个班主任应有的职责和立场。

　　叶圣陶先生说，教育的目的不仅是培养人才，更是培养合格的公民。我想这就是我们这个时代所强调的公民意识，一种有责任、有担当的公民意识。而我们在教育的过程当中，我们还需要一份人文的滋养，一种对于情感的关怀与尊重。因为我们的每一个学生都是有血，有肉，活生生的“这一个”和“那一个”。

　　作者|侯雪良

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