教师新教材培训心得：混沌初开，方向渐明

教师新教材培训心得：混沌初开，方向渐明

　　导语：学校为了让教师更好的了解语文教材的特点而组织开展进行教研学习的语文新教材的培训，通过培训相信教师们收益良多。

　　“短短一天的培训能做什么?能学到什么? ”

　　这是我在接到培训通知时一直萦绕在心间的疑问。听说是新教材培训，而我连续两年教九年级，还没有接触过改版后的教材 ，所以还是非常渴望这样的培训的。

　　组织者是永州市教科院语文教研员吴春来老师，培训者是广东教育研究院的冯善亮老师。

　　因为昨晚在酒店没有睡好，上午的培训是昏昏沉沉度过的。只是知道冯老师先是介绍了这次改编教材的规模和参与者，说明教育部对这件事的重视。然后阐释了统编义务教育三科教材(语文、历史、政治)的意义，重点是帮助我们准确理解三科统编教材的内容，抓住三个关键词进行讲解，即：立德树人、守正创新、强化素养。

　　其中给我印象最深的是“守正创新”中的关于阅读的问题：培养读书兴趣、强化阅读、增加阅读量、提升阅读品位。而培养读书兴趣是语文教学的头等大事。冯老师有几句话是令人过耳不忘的：“引导学生连滚带爬的读书”“让读书的孩子语文得高分”“读书是很自由的真实的阅读”“不是学生不读书，而是我们老师不让学生读书“。虽然糊里糊涂，但是半天过后，也有了一点点肤浅的收获：

　　1.新教材的编排有很多是可以稍加转变就成为语文老师的教学设计的;

　　2.强化在语文教学中的德育渗透，让我们的学生成为德行第一的学生;

　　3.重视学生的“大阅读”，培养阅读习惯和能力，形成“教读——自读——课外阅读”三位一体的语文教学系统;

　　4.教会学生做旁批，并且重视做旁批。

　　下午的培训内容是关于“部编本初中语文七年级教材介绍和使用建议”，按培训方案是进行一些课例展示和备课实践 。但是冯老师没有按方案进行，而是与培训学员进行了互动，让老师们对新教材进行提问，他现场解答。然后就有了三个比较典型性的提问：

　　1.“自读课文旁批中有很多问题，老师们遍寻参考书都没有比较合适的答案，怎么办?”

　　2.“新教材中那么多的古诗文，占总课文的48%，文言文教学中字词句该怎么办?”

　　3.“语文综合性学习活动要先有评价量表，再进行学习活动，可是我们的新教材中没有具体的办法和操作指导怎么办?”

　　冯老师对这三个问题一一进行了详细的解答，我听懂了三句话：

　　1.让语文没有标准答案，不让语文学习变成做题。

　　2.文言文的解释是个无底洞，文言的“文”与“言”不能隔离，重在诵读，让学生在语境中去理解字词句，强调学生自己的尝试读懂。

　　3.综合性学习的评价量表一般是3-5个层次，内容也一般包括3-5个方面，老师们要学会拿来主义，善于拿来。

　　接下来，冯老师对七年级上下册教材的结构、内容以及教学方法进行了比较详细的讲解，我体悟到的就是语文老师在备课上课时一定要注意每一个单元的学习内容和目标，再将它们融合在单元的课文教学中去。比如朗读、默读、做批注、圈点勾画、做摘录。一个阶段教学要有一个阶段的整体性 。

　　当然，我也从冯老师的精彩讲座中学会了几招：

　　1.朗读和默读是最能培养学生专注力的;

　　2.用阅读来学习，默读时教学生有意识的用固定的符号进行圈点勾画， 不同的文体有不同的圈点勾画方法，因为阅读题中很多题目其实就是在做摘录。

　　3.作文教学要重视学生写作时语言的质感;

　　4.老师要专心研究如何教学生做批注;

　　5.名著导读不是精读，就是让学生读起来，像小孩进书店的状态，进去就出不来。

　　6.要是学生不喜欢读书，可以设计二些吸引他们的问题诱惑和引导，当然老师自己一定要看过那本书，才能设计这样的问题。

　　7.文言文注释中的字词句不要拿来考学生，因为那往往是理解最困难，甚至有歧义的内容。

　　培训活动在预定的时间结束，下一批政治历史的学员已经到来，我们只能让位了。一天的充电，有些糊涂、有些明白，一切要等到真正进行新教材教学时才能感悟了，目前只能说是混沌初开，方向渐明而已。

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