教师观后感：乐中学，学中乐

教师观后感：乐中学，学中乐

　　经过一年来与一年级孩子们的愉快相处，我常常能被孩子的奇思妙想、童言无忌给逗乐，他们的世界单纯有趣，而作为他们的老师，我常常提醒自己要蹲下身来与他们交流，和孩子的世界更加贴近。儿童时期，孩子们形象思维占优势，他们在入学前已经在生活中形成了丰富的心理词汇，识字的过程就是要将心目中的形象与抽象的文字符号建立起联系，因此，我们在识字教学中越是能创设贴近学生生活经验的情境，越是有利于调动他们的识字积极性。

　　关于营造识字教学情境，让我印象最深刻的是我校全员性听评课活动中张美枝老师执教的《操场上》一课。该课的生字都很有特点，其中有两个字：锻 炼，比较复杂，对于一年级的孩子来说有难度，而针对这两个字，张老师抛砖引玉，提出了一个问题引起了孩子的思考：锻字和炼字一个是金字旁，一个是火字旁，难道我们是拿着一块铁，举着一个火把来锻炼的吗?这下孩子们充满想象力的大脑开始转动，孩子们千奇百怪的回答让坐听课席的我忍俊不禁，经过这样发散性的思考，孩子们对于这两个字的印象一定会很深刻。

　　随后，张老师出示了一把宝剑的图片和人们炼铁、打铁的图片，让孩子们想象人们打铁时的情境，并且告诉孩子们，想要铸造一把宝剑，必须要千锤百炼，要不停地用火烧不停地用铁锤打。而我们自己也是一样，要想成为一个像宝剑一样厉害的人，就必须经过千锤百炼，不停地锻炼自己。经过这个情境的创造，孩子不仅学会了生字，还知道了一个道理，德育和智育融合在一起。

　　爱玩、喜欢做游戏也是儿童显著的心理特点，借助游戏有利于吸引他们的注意力，提高识字效率。我看过一个很有趣的案例，教师教学爬字时，首先出示一幅长鼻子大象形状的滑滑梯，大象长长的鼻子伸向右侧，一个小朋友正从象鼻子上方滑下。在图的左侧是爬字，教师又出示儿歌：平撇短，竖撇长，中竖直，捺脚放。小巴小巴别害怕，团紧身子轻滑下。接着教师带领着孩子们边做动作，边读儿歌，孩子兴味盎然。该教师联系了小朋友都熟悉的滑滑梯游戏，使他们一下就对这个字产生了亲近感，儿歌当中对于平撇、竖撇、中竖、捺的笔画摆放的提醒，也让学生记住了字形。

　　《标准》中要求教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在语文教学中，借助学生感兴趣的问题，游戏，图片、儿歌等形式创设情境，让孩子乐中学，学中乐。

　　【本文作者：汪梦云(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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