教育教学随笔日志：浓浓的乡情

教育教学随笔日志：浓浓的乡情

　　浓浓的乡情

　　月儿弯弯，乡情浓浓，望月怀归，秋意渐浓，《桂花雨》香，《梅花魂》重，诗词情长，回忆若梦。

　　——致五上单元二课文

　　吟诵了“春风又绿江南岸”，咀嚼了《小桥流水人家》，古今对照，全篇解析。也到了学生展示自主学习的时候，我班围绕口语交际二——浓浓的乡情，开展了主题策划活动。

　　把全班分成六组，每组6—7人。明确讨论要求、口语交际评分细则、策划活动的流程、汇报的流程后，充分给予课堂讨论时间。我要求学生根据预先准备，围绕“浓浓的乡情”主题，每组出3个节目，一个主持人，一个记录员。

　　汇报交流开始了，六个小组各有解数。每组的小主持人上台说明自己组的节目安排，想表达的主题，接着报幕。有朗诵思乡主题的古诗词的，有展示学习手抄报的，有展示现场手绘古诗《泊船瓜洲》配图的，还有两个小组演绎了《秋思》古诗小剧场……

　　口语交际活动历时一节课，紧凑而高效，宣讲规则5分钟，讨论10分钟，展示25分钟。每个小组都展示了，每组里几乎每个人都各司其职。许多以前口语交际课鲜少上台发言的孩子都纷纷当起了主持人，短短一分钟，脸上尽是自信的神采。这是我觉得做得比较好的地方。

　　遗憾的是，我感觉形式仍然大于内容，组织行之有效，但是讨论深度不够。学生对于如何组织策划一项活动开始有了头绪，但是口语交际的精髓，更在于思考的深入，呈现的作品。“浓浓的乡情”，我体会到了什么，我感知到了什么，这才是重点。可是孩子们仍在边缘徘徊，很明显个体体验不足。口语交际源于课堂，更源于生活，来自文本，更来自环境情境。诸多不足，唯有慢慢摸索，期待下次更好!

　　【本文作者：王丽(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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