如何提高阅读与解题速度
具备快速阅读能力，才能适应当今时代高效率、快节奏的需要。在掌握了阅读方法之后，再加上适当的训练，一定会提高阅读速度，从而提升解题速度。下面就是小编给大家带来的如何提高阅读与解题速度，希望大家喜欢！
一、强化整体意识
阅读任何文本，都需要对文章的信息有个大体的了解，留一个对文章的总体印象，这就是整体感知。感知整体至少应该涉及文本的思路及文本的主旨两个方面。
1.理清思路。要读懂文章，理清思路是前提。文章思路，就是作者按照一定的条理由此及彼、由淺入深表达思想的脉络。就全篇而言，就是弄清文章如何开头，如何结尾，如何展开，如何推进，弄清文章的基本结构样式；就局部（如某一段或某一部分）而言，要分析层次问的关系，分析语句间的关系。
理清思路，可以借助关键词语：“第一”“第二”“第三”，往往表并列关系；“首先”“其次”“再次”，往往表承接关系；“一方面”“另一方面”往往表并列关系；“此外”“不仅如此”，往往表递进关系；“所以”“因此”“由此可见”，往往表因果关系……另外，还可以借助标点符号理清思路，如冒号表示提示下文或小结上文，分号表示前后是并列关系（意思相对或相反），破折号表示带有解释的作用等。
2.领悟主旨。一篇文章是作者所见、所闻、所知、所感、所思的反映，作者通过文章全部内容所表达的中心意思、情感倾向或基本观点就是文章的主旨。领悟主旨、情感要特别关注关键语句，包括抒情议论语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深厚的语句、反复出现的语句、段落问的过渡句等等。关键语句好比我们开启文章“灵魂”的一把“钥匙”。我们在阅读文章时如果能够很好地把握住这把“钥匙”，那么对于进一步理解、感悟文章的主旨情感，将有着十分重要的作用。
二、强化文体意识
不同文体的区别表现在内容、结构、表达方式、语体等方面。考生在阅读过程中，如果有了文体意识，就等于“破译”了作者所编制的代码规则，从而快速理解文本所承载的信息。
1.散文阅读要领：（1）把握散文写了哪些“人事物景”及其特点；（2）把握散文的线索与文眼；（3）揣摩作者的情感或观点（关注抒情句与议论句）；（4）分析散文的写作技巧。
2.小说阅读要领：（1）掌握小说体裁的特点。熟悉环境、情节、人物及主题之间的密切关系；（2）熟悉小说这一叙事体裁的写法。比如小说人物刻画的方法、环境描写的技法、主题揭示的方式等。
3.论述类文本阅读要领：首先，找出作者的观点，包括中心论点、分论点等各是什么。其次，把握作者是怎样论证或阐述观点的，用了哪些论据，运用了什么方法（举例、引用、比喻、对比、类比、因果等）。再次，文章的论点与论据之间是怎样联系的（总分、分总、总分总），哪些地方起连接或过渡作用。
三、强化“三读”意识
考场上要提高解题速度与准确度应该强化“三读”意识。
1.通读——整体阅读，快速浏览，明确文体，了解文章的内容梗概、主题和整体思路，领会文章“写什么”。主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾。
2.精读——了解文章各段（各层次）的主要内容，筛选主要信息，明确文本“怎样写”。
3.对读——审察题目、定位对比，筛选整合信息，去粗存精，确定答案。
课文理解步骤及方法：
第一、理清文章的结构。
首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。
其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。
最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。
第三、句子的理解。
文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。
第四、对词的理解。
对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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