高中政治新课改论文

高中政治新课改论文

　　高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。接下来学习啦小编为你整理了高中政治新课改论文，一起来看看吧。

　　高中政治新课改论文篇一

　　高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出了重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。应该说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。我作为一名政治教师，结合在课改实践中遇到的问题谈谈体会。

　　一、政治新课改实施过程中存在的主要问题

　　1.忽视了教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做，甚至有些学校规定一节课教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面印象是不可估计的。高中学生因知识层面、思维状态、价值观念等尚未成熟，其接受新事物的能力增强，加之信息渠道有限，因此，还是应把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导作用。

　　2.学生自主活动形式化。新课程改革遵循“自主学习——合作探究——建构知识——体验践行”的思路，突出学生的主体地位，让学生成为学习中真正的主人，这就需要采用多种教学形式。如果教师为了发挥学生的主体性，无视难易程度，一概交给学生交流、讨论，则结果必定是学生因其知识面所限对很多问题无从下手，讨论结果不着边际，导致教学任务无法完成，课堂教学效果不理想，学生收获也不多。

　　3.评价方式单一，注重结果评价而忽视过程评价。目前，大部分新课改是“穿新鞋走老路”。尽管换了教材并采用了探究性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，周测、月考层出不穷，学生成绩依然是评价教师工作和学生学习的重要指标，只强调了结果的评价而忽视了对学生进行全方位评价。这种评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。

　　二、政治新课改实施的对策思考

　　1.处理好“教与学”的关系，构建和谐课堂。按照新课标的要求，高中阶段政治课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，关注学生的情感、态度和价值观，实施开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使教学内容活动化，最大限度地激活学生思维。这就需要教师注重坚持理论联系实际的原则，创造性地对教材内容进行相应的调整和整合，将生活逻辑和理论逻辑有机结合，使教学过程更加生动具体。鼓励学生课前做好预习并搜集有关资料，将教学内容前置，积极引导学生将视角放到现实生活中，在提高学生学习兴的趣同时，锻炼学生的动手能力。

　　2.做到预设与生成的统一。新课程理念下的政治教学，要求做到预设与生成的有机统一。只有这样，才能使政治课更具有生命力，使学生更好地成长。要做到预设与生成的统一，需要注意以下三点：(1)要根据教学规律、教学内容和学生实际，科学预设。只有科学预设，生成性教学才能与预设统一。(2)要注重课堂教学过程的生成性。学生是活生生的人，学生的认知情况和过程可能和教师所想的不完全一样，有时要根据课堂教学的需要对预设作出一定的调节。(3)老师要具有较高的素质和能力，既能科学预设，又能注重生成，很好地把二者统一起来。

　　3.评价应重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养。对教师教学质量的评价，要看其是否通过有效的课堂教学，如启发式、引导式、互动式教学，活跃学生的思想，调动他们思维的积极性，鼓励新颖的分析、独到的见解，将对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养贯穿于教学过程的始终。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。那些认为课堂教学的任务是传授文化知识，于是热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中，只以分数、学历为重的老师算不算好老师?爱因斯坦曾说：“教育必须重视学生具备会思考探索问题的本领。人们解决世界上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位上。”因此，让学生学得轻松的，以分数、学历为重的教师并不一定就是好教师。要培养学生的思维能力，还是应该给学生留下“问题”，引导他们进行思考更有益。

　　在传统的以分数作为衡量教学业绩的唯一尺度下，教师把全部精力放在“满堂灌”一类的活动上，学生只好以背代学。甚至，一些应用性、实践性学科的考试也将知识性试题作为主要内容。因此，要着重探索各种课程更科学的考试方式、方法，加大能力、素质考核的比重;强化实践、试验等实践性教学环节。这就为教师放开手脚、丢掉顾虑、大胆拓展新课改的路子创造了良好环境。

　　高中思想政治课程改革既是机遇，又是挑战。面对课堂教学中的新问题，我们必须在实践中反思，在反思中不断提高，在彻底更新观念的基础上准确把握新课标的操作要领，尽量减少课堂教学中的失误，为提高课堂教学质量扫清障碍。

　　高中政治新课改论文篇二

　　一、转变教学理念，顺应新课标思想

　　(一)以学生为本

　　新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨越。一线教师必须转变教学理念，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅可以使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且可以培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要让学生学到政治理论知识，而且要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象;面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。

　　(二)活化教材，由教教材转变为用教材教

　　新课程理念认为：教学不只是传递和接受课程的过程，也是课程开发的过程。教材内容只是帮助学生实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维发展目标的一种载体，不应让教材去驾驭人，而应该利用教材教学生，把教材当作引导学生学习的知识之“舟”，当作促进学生发展的能力之“桥”，当作洗涤学生心灵的情感之“池”。这就要求高中政治教师做到活化教材，真正从过去的教教材转变为用教材教。

　　首先，教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”，否则就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。

　　其次，教师必须坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程高中政治教材已由传统教材经济常识、哲学常识、政治常识三大模块改变为经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。从中我们不难发现，新课程高中政治教材更注重理论与实际的紧密联系。因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。也可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。教师还要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法和涉及的人生道理。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时还要指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的共同发展。

　　二、提高教师的专业能力，应对新课程的挑战

　　新课程改革能否取得成功的关键在于教师的素质能否提高。当前对于新课标的落实而言，在教师的诸多素质中，教师的业务素质和业务能力显得尤其突出，教师只有提高自身的专业能力才能够应对新的挑战。新教材坚持以生活逻辑为主线，在生活主题下引领学生探求学科知识;遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的教学路线;课程设计、课程资源整合与课程开发的能力;科学处理教材与选择教学内容的能力;捕捉动态生成性教学资源的能力;指导学生多样化学习的能力，如自主、合作、探究;开展研究性学习活动的教学设计与组织能力;合作教学的意识与能力;现代教育技术和对网络资源的应用能力都对教师提出了新的挑战。所以，教师必须加强业务的学习和钻研，增强自身创新能力，自我磨练，不断超越;在平时的教学中要多借鉴同行成功的经验，加强交流与合作，不断探索、总结、反思自己的教学。教师应着眼于不断变化发展的社会、课程和学生，继续学习，不断更新自己的知识储备，以做好新时期的教育和教学工作。

　　三、运用全新的教学方式开展教学工作

　　教学方式直接关系到教学效果。在新课程的实施中，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变。激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣、学习情感，培养学生的良好思维品质。培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。究竟应该采取何种方式进行教学，不是“新”就好用，关键是要满足学生的需要。教学方式应当服务于学生的学习方式，学生的自主性能否得到尊重和发挥成为区分新旧课堂的标志之一。新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此，选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。由长期的“灌输式”到突然的“探究式”，学生往往很难一下子接受，所以在这种转变的过程中，学案导学这种教学方式就起到了很好的过渡作用。教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者，在精心设计教案的基础上要围绕学生“学什么”和“如何学”编写学案，对教材进行科学取舍，帮助学生构建知识体系，突出学习重点，明确学习要求，指导学生课前预习，发挥引导学生“课前参与、课上探究、课后延伸”的功能。这样有利于提高学生的听课效率和增加课堂容量，为课堂讨论、合作探究提供时间上的保障。

　　总之，作为一线的政治教师，我们应该以满腔的热情投身到新课改中。这就要求我们必须不断学习相关的新理念、新思想，在不断的变化中寻找适合新课改的教育教学方法，从而促进新课改的发展与完善。