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怎样进行合作学习的方法

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怎样进行合作学习的方法

  合作对每个人来说都有着重要的意义,我们要怎样进行合作学习呢?下面是学习啦小编收集整理的合作学习的方法以供大家学习。

  目前,纵观现在的语文课,由于缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化、形式化地理解,不少课堂上的合作学习与新课程所提倡的合作学习还有一定的偏差。合作学习被泛用的现象并不少见。那么,如何有效地进行合作学习呢?

  明确合作学习的意义

  要想让学生很好地合作,我认为前提是让学生理解什么是合作学习,为什么要合作学习。合作学习就是由几人来共同完成同一个任务。小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作者。合作学习能培养我们的团队精神和集体责任感,通过小组成员之间的相互帮助、合作,感受集体的力量、团队的力量。

  合理分工

  合作学习的前提是分工,而且是所有的学生都要参与进来,每一个人都需要有独立的思考;不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。在“共同”、“不同”的合作过程中,提高学习效率,增强合作精神。在活动当中,大家的任务虽然是共同的,但是每个人所承担的责任是不同的。请看,全国著名特级教师支玉恒教师执教的《难忘的启蒙》一课,他是这样安排合作学习的:第一节课由老师先给同学们出题;第二节课让每个组的同学到台上来向全班同学展示合作学习成果。第一节课一开始,先解题、审题,然后分组,每组要明确本组的主要学习任务。(全文10个自然段,每组分学2—3个自然段)基本的学习任务和要求是:1、有感情地朗读课文;2、有感情地背诵其中的一个自然段;3、概括所学段落的主要内容;4、讲述一个重要的认识或体会;5、给其他组各提一个他们所学内容的问题。展示学习成果时,组长是主持人。第一项感情朗读课文和第二项感情背诵课文,由听课的老师或同学随机叫读。因此,小组学习时,人人都得练。第三项“概括所学段落的主要内容”和第四项“讲述一个重要的认识或体会”。大家一起研究讨论,再由组长指定一人汇报,汇报的人在大家研究时要把大伙的意见记在纸上,集中集体的智慧。最后一项由组长安排三个同学分别提三个不同的问题。教师把要求和安排讲清楚后,学生开始分组学习。我们看到的是这样的情境:每个小组的同学都在认真地默读、思考、朗读、讨论,课堂气氛十分热烈。

  选择合适的方法

  合作学习要富有成效,关键在于教师要教给学生合作学习的方法。

  小组中每位成员独立思考后,抽签决定一位成员陈述自己的意见,其他小组成员以他的意见为靶子,对他的意见发表见解。教师也可以把这种方法运用于全班,即确定某一小组的意见为靶子,大家对他们的意见发表见解。在这种具有团体性质的争论下,学生更容易发现差异,发生思维的碰撞,从而对问题的认识更加深刻。在这个过程中,学生如果没有独立思考,合作学习就会失去真正的意义。合作学习是把小组中的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组或全班共有的成果,以群体智慧来解决问题为目的的。

  时间充足

  教师采用小组学习方式教学,如果提出了很多或较难的问题与学习要求,就要留给小组学习和讨论充足的时间。如果时间就给一两分钟,学生刚读完课文,最多只看明白了学习的任务和要求,想都来不及想,教师就开始让学习汇报或检查小组学习情况,学生就无法触及并自主感悟文章中深刻的内容,因而提出和回答的都是些显而易见,无关紧要的问题,或者根本提不出或回答不出问题,更不可能产生创造性思维与真挚的情感体验。要真正落实小组合作学习目标,课堂上就要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间,才能提高小组合作学习的实效性。

  教师在合作中的角色

  小组讨论的时候,老师应该做些什么?不是等待,不是观望,也不是干其他事情,而是深入到小组当中。老师应该以听、以看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上迅速加以思考应该做哪些调整。哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要老师讲解,老师要做出最恰当的选择。教师要了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程,从而灵活地调整下一教学环节。这样小组合作学习才可能是有效的,才是扎扎实实的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹走过场。

  当然,在合作学习活动结束后,不但要让小组交流学习结果,还要交流组员之间的合作情况。老师在评价时,也要重视学生在合作过程中的情感、态度、价值观,真正让学生懂得在合作中竞争,在竞争中合作。在评价时,要多肯定学生合作学习的成效,赞赏他们独到的见解,激发他们合作学习的兴趣和欲望,增强他们的自信心,使他们不断获得成功的喜悦。

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