一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学建议

一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学建议

　　一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。学习啦小编在此整理了一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教学建议

　　(一)课前准备

　　搜集有关小壁虎及其他小动物的资料。

　　准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　学生在自读课文时标出生字词，读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意：“甩”读翘舌音，“蝇”读后鼻音，“啊”读轻声。

　　记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办法识记。

　　“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

　　“甩”和“用”比较，也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐，就读‘甩’”。

　　2、写字教学

　　让学生观察字形结构，找出“姐、伯、阿”的书写特点是左窄右宽。“啊”是左中右结构，各部分要写得匀称紧凑。

　　“尾”是半包围结构，“尸”的撇是竖撇，要写得稍长一些，能包住里面的“毛”。

　　“甩”注意“月”要写得略宽偏左一些，最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。

　　“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)词句教学

　　本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。

　　一是看图或看实物。像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”这些词，通过看图或看实物即可明白，不用多讲。

　　二是朗读。如“难看”，可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!”来体会小壁虎当时的心情：觉得没有尾巴很不好看，心里很难过。

　　三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系，“摇”和“拨水”联系起来理解，“甩”和“赶蝇子”联系起来理解，这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

　　四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时，抓住“摆、掌握方向”，让学生联系方向盘来理解。

　　(四)朗读指导

　　本文对话多，感情色彩浓，朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。

　　(五)练习提示

　　课后第三题是通过填空积累词语，除了列出的练习外，要鼓励学生多交流一些这类词语，可以让学生在黑板上写一写，也可以口头说一说。

　　第四题是讲动物尾巴的用处，要引导学生回忆学过的课文《比尾巴》和课外学到的有关知识。

　　(六)扩展练习

　　小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法，自编一两段话说给同学和老师听。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教材简说

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

　　一、学生读通课文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、学生表演课文

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

　　三、学生表达课文

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式;然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用;最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

　　四、学生交流课文

　　我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

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