一年级语文下册第二十一课称象
一年级语文下册第二十一课称象
一年级语文下册第二十一课《称象》课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。学习啦小编在此整理了一年级语文下册第二十一课《称象》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第二十一课《称象》课文原文
中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”
曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
一年级语文下册第二十一课《称象》课文教学
教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量?问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的?他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上“先……然后……再……最后”等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合“金钥匙”进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。
一年级语文下册第二十一课《称象》课文解析
教材中称象有三种办法，一是“造一杆大秤”去称，二是“把大象宰了，割成一块一块的再称”，三是用船作称，用石头比对大象重量。
一、“更好的办法”，难度较大。
要想出不同于教材所述三种办法已有一定难度，而要想出比曹冲更好的必是难上加难。
文末问题的设计应以学生智力水平之何处为出发点?以智力低下也能作答为出发点?或以智力中等?或以智力超常?很明显，“更好的办法”是以智力超常方能作答为出发点的。
智力超常的通常只是少数甚至极少数。
二、“更好的办法”，束缚思维。
“还有没有更好的办法”之说，即办法不是“更好的”，就无须“再想”，也就无须说出来的。这将扼杀若干不是更好的办法，也将扼杀若干可能是更好但自以为并非更好的办法。
若只是想出不同于教材所述三种办法就可以，则如“教师用书”所愿——开拓学生的思路。
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