一年级语文下册第31课地球爷爷的手

一年级语文下册第31课地球爷爷的手

　　一年级语文课文《地球爷爷的手》通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，学习啦小编在此整理了一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》课文原文

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴!玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”

　　是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

　　小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”

　　猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。

　　小兔说：“猴伯伯，谢谢您!”

　　猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

　　小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”

　　小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”

　　地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

　　地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。

　　一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学札记

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文是一篇小学生喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学常识，启发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。因此这节课我始终注重学生的学习兴趣。

　　一、激趣导入，联系生活

　　为了迎接这次青年教师汇报课，我做了大量的准备，翻看了很多优秀教师的案例，其中一位教师在执教这课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，并且加入了踢毽子这个游戏，取得了很好的效果。

　　这节课我利用学生喜欢玩纸飞机、踢毽子的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么远，毽子无论踢得有多高，但总是要落到地上”这个问题。这是学生习以为常的事情，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感积累，激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。

　　二、情景识字，联系课文

　　在识字过程中，我把每个生字都放进了一张有趣的图片中，每张图片都与课文内容有着紧密地联系，不仅激发了学生的识字兴趣而且帮助学生回忆了课文内容。比如：在学习“俩”这个字时，我首先出示一张小兔子和小猴子在树林中玩耍的图片，然后让学生观察你在图片中看到了什么?然后学生就会说我看到小兔子和小猴子他们俩在树林里玩。这是课文第一、二自然段的内容。随即出示“俩”这个字，还有与“俩”有关的词语。这样学生在学习每一个字的时候都充满了期待和学习的兴趣，取得了不错的课堂效果。

　　三、配合朗读，融入生活

　　在重点段落“地球爷爷的话”的朗读处理上，我采用了全班配合读的办法，先是教师读第一句话，男生读省略号之前的部分，女生读省略号之后的部分，省略号部分加入同学们看到的日常生活的例子。同学们因为是第一次尝试用这种办法读，所以兴趣很浓，读得很认真。这样教师引导着读了两遍之后，学生已经能掌握这种读课文的方法了，然后同位读，小组读。在这样的反复练读中，学生不仅轻松的理解了课文内容，而且还联系了生活实际，上课伊始提出的问题也得到了解决。

　　这节课自己虽然做了大量的准备，但是因为经验浅显，还存在了很多的不足之处。

　　第一，读还读得很不充分，指导朗读的痕迹还是浅了一些;其次在一些环节的处理上不够细致，所以没有达到预设的效果。例如：我利用让学生自己动手做磁铁吸引小别针的试验，让学生亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，体现学生学习的主体性和实践性。但是实验的效果只能说是达到了百分之七十，很不理想。我设计这个实验让学生观察跟磁铁靠近小别针时会发现什么?可是因为我备课时考虑不充分，缺少指导学生实验的要求，所以实验中有的孩子是直接用磁铁去吸小别针;有的则是用小别针去提磁铁，孩子们并没有真正的理解“吸引力”是什么。这一疏忽告诉我：课堂中任何一个环节中都要注意体现教师的引导者身份，而且备课一定要全面。我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

　　通过这一节课的准备与教学，我觉得：展示课不仅仅是在展示这一节课，而是通过这一节课展示我工作两年来，收获了什么，进步了什么，哪些地方还很不足，今后该往哪个方向去努力。因为教师的每一堂课都展示了教师的基本素质，教师的创新能力，教师对于教学内容的把握，还有平时教师对学生的训练情况，学生的综合素质就是教师平时工作的展示。在这节课中我收获了很多，我觉得我们青年教师应该把每一节课都当作一节展示课来上，那样我们就会受获得更多进步的更快!

　　一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学建议

　　一、识字写字

　　1、“摘”是翘舌音;“俩”应读 liǎ，不能读 liǎng;“且”字读第三声。这些都是要提醒学生注意的地方。

　　2、本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”二字结构一样，字形相近，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”，都要仔细指导。“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。

　　二、朗读感悟

　　可以参考下面的教学步骤引导学生自学：

　　1、揭题导入。

　　小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读课文，看谁最聪明，能从课文中找到答案。

　　2、讨论：地球爷爷的手是什么?

　　这里，教师可以用磁铁给学生作个简单的演示，以帮助理解“引力”一词。

　　3、分组练习正确流利地朗读课文，练后检查。

　　4、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

　　⑴练习读好小猴子的话。

　　(①欢快──第二自然段;②请求而且有礼貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)

　　⑵练习读好小兔的话。

　　(①有礼貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)

　　⑶练习读好猴爸爸的话。

　　(慈祥、和蔼──第七自然段)

　　⑷练习读好地球爷爷的话。

　　(声音缓慢、粗壮有力)

　　5、表演性朗读比赛。

　　(自编自演)

　　三、实践活动

　　小试验：地球的引力。

　　1、想想做做：小组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

　　2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?