北师大版一年级数星星的孩子的教学分析与反思
北师大版一年级数星星的孩子的教学分析与反思
一份好的教学设计能让老师的课更栩栩如生，课后的反思能让老师更知道自己哪里不足。下面是学习啦小编收集整理关于北师大版一年级数星星的孩子的教学分析与反思以供大家参考学习。
《数星星的孩子》的教学设计：
1、教学目标(第一课时)
(1)认读“颗、跟”等14个生字，学习三个多音字教、重、为。
(2)认识张衡成为我国著名的天文学家，跟他小时候认真观察天上的星星，喜欢钻研分不开。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学重点
理解课文1、3、5自然段，张衡是怎样数星星、看星星的。
3、教学难点
(1)通过学习使学生理解有关数星星的方法的文字。
(2)比较流利地朗读课文，认识14个生字。
4、教具准备：课件、生字卡片教学设计
一、谈话并结合学生的观察体验导入新课，质疑
1、谈话导入。
解题并板书课题：数星星的孩子
2、根据课题质疑。
看了这个题目，你想知道什么呢?
板书并归纳重点问题：
(1) 这个孩子是谁?
(2)他是怎样数星星的?
二、初读课文，学习生字，整体感知课文内容1、听课文录音。
2、自读课文，标出自然段，用学过的方法自学生字。
三、检查生字自学情况，渗透识字方法
1、认读生字词语。
2、学习多音字。
3、抽读生字卡片。
四、指导朗读，理解课文内容
1、这个数星星的孩子名叫什么?是什么时候的人?长大以后成为怎样的人?课文哪段回答这些问题。。
(学生回答，教师板书：张衡 著名的天文学家)老师简介张衡
2、学生齐读最后一节后，问：“刻苦钻研”是什么意思?“著名”是什么意思?他长大后，成为著名的天文学家，这跟小时候数星星有什么联系?我们一起来学习课文第1至5自然段。
3、指名读第1自然段。
(1)教师
(课件出示星空图)提问：晚上，张衡看到的天空是怎样的呢?找出课文中的句子来回答。
出示句子“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”.
(2)这个句子你读后知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?
在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受天空景色的美。
(3)师：闪闪的小星星真是吸引人，在这美好的夜晚，一个孩子是怎样数星星的呢?
(4)让学生找出小张衡数星星的动作词，根据学生的回答板书。
(坐、仰、数)
4、课文中那些句子写出星星多，很难数?
5、再次读张衡数星星的句子，体会张衡的耐心、信心。
6、光靠耐心、信心就能把星星数清吗?有什么好方法可以帮他?(分成一组一组的)出示星座让学生看，了解星座的名称。
7、是谁把星星分成一组一组的?(祖先)
8、看课文找句子。
“夜深了，孩子还不肯入睡，仍然注视着夜空。”
(1)请一个学生学生学着张衡的样子看一看夜空。
(2)评一评.
(3)用“注视”说一句话 。
9、看着看着张衡发现了什么?
出示课件：“北斗星围绕着北极星在移动”。
先提出问题：北斗星是怎样的?它是怎样绕着北极星在移动呢?指名学生上来连接北斗星图。指图：离它们不远的那颗星叫北极星。(课件演示)北斗星绕着北极星转。
五、总结全文
1、学生有感情地朗读课文。
2、回顾全文，看板书说说张衡为什么能成为著名的天文学家?
(对照板书，指名学生回答)
3、今天，我们学了这篇课文知道张衡是怎样的孩子，我们大家要向他学习。
板书设计：
数星星的孩子 ( 张衡 )
(无数、一闪一闪)(一直、应当)
容易数重，要分成
一组一组
有决心、有信心、刻苦
《数星星的孩子》的教后反思：
《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文，考虑到学生的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习课文内容。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。
一、扣词，训练表达
最后一个段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好!
二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程
阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。
三、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心 这是最后的升华部分，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。
四、在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程
通过读课文、说感受、议体会、再读课文四个环节，扎扎实实与每个段落，在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。
从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思考：
1、我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这
句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时，我是察觉到了，也想到过范读，可又怕耽搁后面的教学便掠过了。这说明我的教学机智还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。
2、在教学中，随着各个环节的展开，每个教学点的画面恰到好处地出示(这是我的自我感觉)，在一定程度上给学生带来了一定的
视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会课文内容时，学生好像有点疲惫了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的
感受，学生也会产生审美疲劳。
3、但在这节课的设计中，还是有意料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活的应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。
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