散文句子赏析教学设计
散文句子赏析教学设计
散文句子赏析是小升初常考题之一，老师们应该如何进行教学设计才能使学生提高语文散文阅读能力和赏析能力呢?下面是学习啦小编整理的散文句子赏析教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!
散文句子赏析教学设计案例（上）
教学设想：
许多专家对于阅读教学的基本定位是：让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富的积累，通过阅读提高语文的综合素养。一个在语言、学习资源、生活、思想、情感等方面有大量积累的学生，一个语文综合素养强大的学生，我不太担心他的语文成绩，因为方法技巧、答题模式通过短时间的训练是可以得到提升的。我想：散文阅读教学也同样如此。只有让学生学会阅读，才能达到不需要教。即使从应对考试的角度看也是如此。佛山近年来的语文中考试卷中，散文阅读是一个较为固定的考点，而且占的分值比重不小。我班级在散文方面的复习情况如下：对于文本的内容主旨的掌握，我教学生用勾画圈点批注式的方法对文本做了深入的研读，总结了散文常用的表现手法和作用。这一节课，我准备重点解决语言赏析这一类型的题目。
教学目标：
学会从不同的角度来揣摩品味、评价文本的语言，继续做好重点词句段的批注圈点，来准确理解文本的主旨内涵，做好语言赏析类的题目，提高自己的理解能力和分析能力。
教学重点：
使学生学会用圈点勾画的方式，从不同角度来品析散文语言，准确理解文本主旨内涵，做好语言赏析类的题目。
教学难点：
如何启发学生从各个不同角度来鉴赏语言。
课前准备：
学生完成课前训练检测题，老师批改后做好学情统计分析，并对中考散文阅读中语言赏析试题题型进行归类研究，精选课堂练习题。
课前检测题：请从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效果。(4分)
燕 子 席慕容
初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱了起来：
“长亭外，古道边……”
刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊!”
我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜!我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜!”
父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。
我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子!”我心中像触电一样地呆住了。可不是吗?这不就是燕子吗?这不就是我从来没有见过的燕子吗?这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗?
在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：
“燕子啊!燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊……”
在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看!宝贝，快看!那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊!”
怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。
在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。
在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!
散文句子赏析教学设计案例（下）
教学过程：
一、分析学情，发现问题。(5分钟)
1.得分情况分析
2.学生典型答案及失分、得分原因分析：
典型答案与得分
失分点
得分点
1.运用了排比的修辞手法，生动形象将作者心理描绘了出来，增强了语势。(0分)
修辞手法判断错误.
2.反问、写出了作者十分肯定那是燕子，有强调的意思。(1分)
1.没写反问的作用;
2.作者见到“燕子”的反应情感;
3.没有联系上下文挖掘划线句的内涵。
修辞手法判断正确
3.运用了比喻、反问的修辞手法，将我的心情比喻成触电，运用多个反问，表达了我对燕子的喜欢和我的天真。(1分)
1.没写反问的作用;
2.没有联系上下文挖掘划线句的内涵。
3.前面答题方向错误
1.修辞手法判断基本正确;
4.反问，层层递进，突出我看到燕子后万分惊异的表达效果，表现了“我”对燕子到来的企盼和喜爱。(2分)
1.没写反问的作用;
2.没有联系上下文挖掘划线句的内涵。
1.修辞手法判断正确;
2.作者对燕子的情感反应判断正确。
5.运用了反问的修辞，用一连串的反问表达作者初见燕子的惊喜，使文章语言生动而有气势。(3分)
1.没有联系上下文挖掘划线句的内涵。
1.修辞手法判断正确;
2.作者见到“燕子”的情感反应判断正确。
3.反问的作用。
6.反问，增加语言感染力，表达自己喜悦以及对故乡的思念之情。(3分)
1.没有分析作者见到“燕子”的反应和情感;
1.修辞手法判断正确;
2.反问的作用。
3.联系上下文挖掘划线句的内涵。
7.反问，将“黑色的鸟”看作是“故乡的小燕子”，增强句子的气势，表达了作者对偶遇的燕子的惊喜之情，同时也表达了作者对故乡深深的怀念。(4分)
1.修辞手法判断正确;
2.反问的作用。
3.作者对燕子的情感反应判断正确。
4.联系上下文挖掘划线句的内涵。
3.存在问题归纳总结：
A.修辞手法判断失误，(全班有13人，所以这部分同学是0分)
B.没有明确修辞手法的作用(全班有33人没写反问的作用是增强语势所以丢分)。
C.对于划线句子的基本意思没有理解(8人没有写，看来我们前面对于散文复习，利用勾画圈点理解文意还是起到了较好的效果)。
D.没有结合上下文来理解划线句的深刻内涵(全班只有2人答对，可见大家对于整个文章的深层内涵的理解还是不够)。
二、分析题型，确立角度。(5分钟)
问：我们今天要重点解决的问题是大家课前训练的散文阅读中的语言赏析题，那么语言赏析究竟要赏什么呢?
1.呈现近两年的各地语言赏析类的试题。
2.小组合作探讨，研究题目，看看题目要求我们从哪些角度来赏析散文语言?
3.小组派代表分享探讨成果。
4.教师明确归纳。(采用思维导图的形式)
三、合作探究，形成方法。(5分钟)
1.语言赏析题实际上可以从多个角度来进行赏析，那么确立了角度以后，我们按什么样的思路来答题呢?(思维导图)
注意：在实施以上三个步骤时，最快速有效的方法是我们讲过的方法：圈点勾划(对文中的关键处、疑惑处进行标记)。在平时的阅读中，我们可以对整篇文章来做批注式的阅读,在考场上，我们可以进行简单的圈点勾划，来快速掌握文本和需要赏析的语言的内涵，节省答题的时间。
2.以《燕子》的题目为例，我们通过圈点勾划重点词句的方法来实施语言赏析题的三个答题步骤。(学生小组合作按以下问题再次模拟答题)
问：这句话的描写对象是什么?
问：作者对该对象的反应和评价如何?
问：作者对该对象怀有一种怎样的情感呢?
问：按照这样的方法分析下来，是否得到正确答案呢?
四、利用方法，解决问题。(10分钟)
1.独立完成以下练习。
薄暮下的刀锋 凸 凹
①一如大雪覆盖旷野，遮其丑陋，使其美白，风霜侵袭颜面，去其鲜润，使其粗糙，放眼望去的人与事，往往不是它的本质，譬如眼前这个人——
②酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。”
③至楼口，我说：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”
④我住的是一楼，出门来时，见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下。
⑤一大一小，两把刀，因勤于擦拭，刀面光洁，心想，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。接过刀，他顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这刀，虽光亮唬人，却还没有开刃呢。”我说：“这怎么可能?”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印。”一试，果然。
⑥他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安着一盘砂轮，手柄一转，火星一闪，刀刃立现，但他居然舍轻就重，用手。这将是一个相当长的过程，我有些不耐烦：“干吗不用砂轮，不过是把切菜刀。”他说：“您这把是合金做的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还是不能信服，便问：“你们磨刀是论件数，还是论工时?”他说：“论件，一把四块。”说完，他似乎明白了我问话背后的含义，脸红了。脸红的应该是我，他却先红了，让我心生一丝惭愧。
⑦刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来，磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨，不断反复。其间，他点燃了长杆烟袋，衔在嘴上，因为温长，烟火竟断了数次。他那个样子，让我惊疑：他这是出来做买卖的吗?
⑧这把刀好了，竟用了近半个小时，看了一眼那另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。他也笑着摇了摇头：“还是一把合金做的。”我说：“这一把就不磨了，凑合着用吧。。”他说：“那可不成，刀既然到了我手里，就属于我。”他把刀固定，然后再点燃了烟袋，重复着既有的程序和动作。我不耐烦地进了屋，把刀和人遗弃在那里。
⑨不知为何，我总不时到临街的阳台看一眼那人。夕阳的余晖洒在他的脸上，脸色很黄，一如土地。到了后来，余晕晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。
⑩知他快完成工作了，走出去，掏出十元纸币给他付工钱，“不用找了。”他坚决把两元毛币塞进我兜里，说：“八块钱是我的手艺，十块钱就是贪心了。”他表情严正，我内心欢悦。
⑾有数邻人拿刀出户，没想到他却推车欲走。我说：“到手的生意都不做，您这是为什么呢?”他说：“天黑，看不清物件了。”我说：“不是有路灯吗?”他说：“眼神不济，灯光下看东西模糊，会磨不好。”见来人近了，他说一声“再见您哪”，便仓皇骑远，一如逃。
⑿最先来到的是教历史的张老师，他满疑惑，听我言说后，他唏嘘不已：“这就是小人物的可爱了——这叫什么，这叫‘轻贱者往往品重，位卑者往往德高’。” (摘自《散文》2013年第2 期，有删改)
题目：第⑨段中画线语句“余晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸”写得非常传神，请加以赏析。(3分)
2.小组合作互改，然后分析自己的得分点和失分点。(给出参考答案)
3.投影学生的答案。请小组长总结点评自己小组的答题情况。
五、真题训练，能力提升。(13分钟)
学生独立完成下列试题，然后对照参考答案互改，并交流得失。