五年级下册语文第26课威尼斯的小艇教学设计
五年级下册语文第26课威尼斯的小艇教学设计
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文书中一篇介绍异国风情的散文,值得同学们去品位与欣赏。学习啦小编为五年级语文老师整理了《威尼斯的小艇》教学设计，希望大家有所收获!
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学设计1
教学目标：
1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备：
课件和查找威尼斯的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们知道这个在地图上形如高跟儿皮靴的地方是哪里吗?(出示意大利的地图)
2.这就是欧洲著名的国家意大利，在它的东北部就是世界著名的水上城市威尼斯。这节课让我们跟随着美国作家马克·吐温一起去游览威尼斯，去感受一下那里的风土人情。
3.板书课题，齐读课题。
4.从文题看，课文重点写什么?(小艇)
5.课文围绕小艇又写了哪些内容呢?请同学们自由读课文，边读边用笔画一画，并注意生字读音。
(学生读文)
二、理解生词，引出小艇。
1..我们先来开火车读读课文的生词。(课件出示)
船舱 船艄 保姆 翘起 祷告 雇定 哗笑 纵横交叉
随着学生读词解决字义或强调字音。
(1)船艄指船的哪部分：船尾。
(2)比较“雇定”和“固定”的不同。 你能把这两个词语填在句子中吗?
固定 雇定
每天早上，小丽在她家门口(固定)的地方，等妈妈为她( 雇定 )的送子车上学。
你能说说这两个词意有什么不同吗?
固定：不变动。 雇定：事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。
(3)纵横交叉
强调“叉”的读音，并理解“纵横交叉”什么意思?横一条竖一条相互交错。课文中是说什么纵横交叉?找到句子读一读。你从这句话中读懂了什么?
(4)学习课文第一自然段，体会威尼斯城市的特点和小艇的重要。
三、画画小艇，体会写法。
1.既然小艇这么重要，那么我们就先来看看小艇什么样儿?(板书小艇样子)谁来读读这一段?(生读第2自然)课件出示第二自然段
2.你能根据课文的介绍画出小艇的样子吗?自己画画
3.为什么要这么画呢?
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点(板书长 窄 深)出示图片，这是独木舟，这是小艇，比喻的很恰当。
(2)二三十英尺大约多长?(8、9米长 比我们一间教室还要长)小艇这么长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。
(3)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
师：(什么时候的月亮是新月?出示图片，新月像什么?)(眉毛、镰刀)突出了小艇向上翘的特点。(板书翘)读出翘的特点
小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
4.作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动?(作者细致观察，抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。)
5.我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。
6.拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。
四、深入研读，体会关系。
1.坐在这样有特点的小艇里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，是多么有情趣的事啊，既然课文重点写小艇，作者写到这里是不是就可以了，为什么还要写其它内容呢?这些内容又与小艇有什么关系?请你默读课文，联系上下文想一想。
2.教学中可根据学生的汇报，灵活处理每段要解决的问题。
(1)第四自然段：船夫技术好 (板书船夫技术)
师：船夫技术好在哪儿?(速度快，平稳 能急转弯) 生读文
师：你能不能用你积累的词语来夸一夸船夫。(技术娴熟 操作灵活 得心应手 娴熟自如 炉火纯青 技术精湛 登峰造及)(板书：操纵自如)
师：:选两个你喜欢的词语写在书上，这部分和小艇有什么联系?
师：作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩?(留心观察了)
师：我们一起合作再来读一读这一段体会一下。
老师：船夫的驾驶技术特别好——
学生：行船的速度极快…
老师：他动作灵活——
学生：不管怎么拥挤
老师：他速度极快——
学生：遇到及窄的地方…
(2)第五、六自然段 在人们生活中的作用 (板书：与人生活)
生：人们出行离不开小艇。
白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年妇女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇，老人带全家上教堂做祷告需要坐小艇。
师：想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、邮递员、学生…)
师：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加有情趣。
师：你能根据课文填空吗?
(商人)夹了大包的(货物)，(匆匆)地走下小艇，沿河(做生意)。(青年妇女)在小艇里(高声谈笑)。(许多孩子)由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸(新鲜的空气)。庄严的(老人带了全家)，夹着圣经，坐着小艇上教堂(去做祷告)。
师：还体现在哪?
生：夜晚离不开小艇。
师：当人们的笑声和告别声消失在夜色中，水面也渐渐沉寂下来，谁来读读课文的后半部分。
师：夜晚的宁静和什么形成了对比?(白天的喧闹)这一动一静说明了什么?
更加衬托出小艇与人们生活息息相关(板书息息相关)。 让我们体会到小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书主要交通工具)
师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都和小艇有着密切的联系，充满了情趣。拿起书再来读读课文第六自然段，男同学读前半部分，女同学读后半部分，体会动静结合之妙。
五、总结全文，领悟表达方法。
这篇课文，作者紧扣小艇，介绍了小艇的样子，船夫的技术和小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。描写中作者抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体生动，是同他仔细观察分不开的。
最后让我们再来欣赏一下威尼斯的风光，感受小艇的重要。(放录像)
六、板书设计：
小艇样子 长窄深翘
26威尼斯的小艇 船夫技术 操纵自如 主要交通工具
与人生活 息息相关
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学设计2
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想象、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学准备:
让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料;教学课件。
教学安排:(两课时)
首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
教学目标:
1. 学习生字词，能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
3. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染。
4. 背诵课文。
教学重点: 联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学过程:
一 、激发兴趣,导入新课:
师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。)
师:游览了威尼斯,你都看见了什么?
二 、深入学习,体会重点。
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。 (板书:重要的交通工具。在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。)
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)
过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)
师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?
比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;
比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢?
师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)
师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。
出示学习提示:1、默读课文,画出重点句;
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
(通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。)
师:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂。(适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。)
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? (通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。)
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!
朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
三、补充资料,开阔眼界:
1、 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学反思
前几天完成了自己“一师一优课”的录制，心头的石头卸下，感觉好轻松。经过前期准备，我讲的《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
在品读2、3自然段，理解小艇样子。本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担心学生不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的(从三个不同角度的比喻来写)，这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。本来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。
在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。
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