小学五年级语文下册草船借箭

小学五年级语文下册草船借箭

　　著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事，学习啦小编在此整理了小学五年级语文下册《草船借箭》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学五年级语文下册《草船借箭》-原文

　　周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

　　鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办!”

　　鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

　　天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

　　二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

　　小学五年级语文下册《草船借箭》-同步练习

　　一、看拼音写汉字。

　　chéng xiàng zhī yuán dū dū léi gǔ chí yán shuǐ zhài

　　( )( )( )( )( )( )

　　二、比一比，再组词。

　　虚( )饭( )或( )炉( )附( )罪( )

　　虑( )饮( )惑( )妒( )附( )罚( )

　　三、写出下列词语的近义词。

　　推却( )迟延 ( )调度 ( )商议 ( )

　　四、给句子中加点的字选择正确的解释，将序号填在括号里。

　　用：①用处。②运用，使用。③花费。④需要。

　　1.水上交战，用什么兵器最好? ( )

　　2.我自有妙用。 ( )

　　3.不知道这十万支箭什么时候用? ( )

　　4.不用问，去了就知道。 ( )

　　五、按要求改写句子。

　　1.十万支箭，三天怎么造得成呢? (改为陈述句)

　　2.都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?(改为陈述句)

　　3.诸葛亮神机妙算，我真比不上他。(改为反问句)

　　六、按课文叙述的顺序排列下面错乱的句子。

　　( )诸葛亮用草船向曹操借箭成功。

　　( )诸葛亮请鲁肃帮忙调拨船只。

　　( )曹操派弓弩手朝江中放箭。

　　( )周瑜妒忌诸葛亮才干，用短期造十万支箭来为难他。

　　( )诸葛亮令船驶向曹营，命军士擂鼓呐喊。

　　( )诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　七、读句子回答问题。

　　“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

　　诸葛亮神机妙算表现在：

　　1.算好天气：

　　2.算好受箭方法：

　　3.算好鲁肃：

　　4.算好周瑜：

　　5.算好曹操：

　　八、课文精彩内容回放。(读课文片段，回答问题。)

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶ “十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　1.把文中括号内不恰当的词划掉。

　　2.把文中画横线的句子改成陈述句。

　　3.诸葛亮立下军令状，周瑜很高兴，是因为 ，

　　从中反映出周瑜 。

　　4.根据句意，选词填空。

　　果然 不然 当然 必然 显然

　　谁能在三十天内造十万支箭呢?( )这是周瑜在刁难诸葛亮。如果三天内交不出箭，诸葛亮( )要有杀身之祸。( )诸葛亮很清楚周瑜的阴谋，为什么还要答应呢?原因有两个：一是诸葛亮这时只能团结周瑜，( )就会影响联吴抗曹的大计;二是诸葛亮才智过人，一定会用计谋战胜周瑜。后来诸葛亮( )借箭成功，挫败了周瑜的诡计。

　　九、课外阅读。(阅读短文，回答问题。)

　　三顾茅庐

　　刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

　　冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

　　1.读了短文，你知道“三顾茅庐”的“顾”的意思是( )。

　　2.刘备第三次 请诸葛亮是在( )季，他们看到那里的山冈( )，松林( )，溪流( )，竹林( )，景色( )。

　　3.从哪里可以看出刘备是诚心诚意请诸葛亮出山的?请用“ ”画出第四段中的相关句子。

　　4.“就像鱼儿得到水一样啊!”这句话可以概括为一个成语：( )

　　5.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。

　　原因：

　　经过：

　　结果：

　　小学五年级语文下册《草船借箭》-说课稿

　　一、说教材

　　《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

　　《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。

　　二、说教学目标：

　　教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学，首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学目标。依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类目标制定如下：

　　a类目标：

　　1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

　　2、理清文章叙述顺序，能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。

　　b类目标：

　　1、理解课文内容，能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

　　2、能结合课文理解，进入角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

　　c类目标：

　　1、感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

　　2、知道文学人物区别与历史人物。

　　三、说预习：

　　预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教学目标，我是布置了这样的预习作业：

　　1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。

　　2、标画课文自然段，知道故事的起因是，经过是，结果是。

　　3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

　　4、圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他给你留的印象。

　　四、说教学重难点：

　　立足教材特点和小学生认知的实际，结合《新课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点”。

　　四、学情分析：

　　尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。

　　五、说教法：

　　语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：

　　1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、采用自主、合作、探究的教学方法。

　　3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。

　　六、说学法：

　　按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

　　课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生读一读，想一想、议一议，培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　七、说教学流程：

　　第一课时

　　第一板块：激趣导课

　　众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我就设置的一个悬念：“你知道‘少不读水浒，老不读三国’是什么意思吗?你知道为什么这么说吗?其实只要你用心学习课文了，你就会明白这句话的意思了。”能不能回答出问题并不重要，重要的是要激发学生的求知欲望。我准备分三步完成。

　　1、在读书活动中，你都读过哪些书?

　　2、读书是有讲究的。然后出示“少不读水浒，老不读三国。”这句话，问学生，知道是什么意思，为什么这么说?

　　3、顺理成章引出要学的课文——19、草船借箭。

　　第二板块：检查预习

　　有效教学中有一个很重要的教学环节，就是学生的预习，设置这个环节，一方面是为了完成一些基础目标，另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习的好习惯。

　　1、知道故事中的四个人物。

　　(1)说出故事中有几个人，都是谁?

　　(2)准确写出四个人物的名字。

　　一方面检测了学生对课文的熟悉程度，另一方面，四个名字中有两个生字，顺便也进行了检查，更重要的是为本课的教学核心—分析四个人物的形象做了一个准备。

　　2、通过看拼音写汉字的方法，检测生字掌握情况。

　　(1)大屏幕出示课文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。

　　(2)抽一个学生把屏幕上的文字读一遍，告诉学生，要把拼音换成汉字。学生写生字，老师巡视，发现问题，为后边指导做准备。

　　(3)对照屏幕对答案。

　　(4)评价，相机指导。

　　把课文浓缩，在语言环境中检测学生生字掌握情况，对于学生出现的问题及时给予点拨。

　　本篇课文比较长，对于其它几个预习作业，我会分解在后边各个教学环节中去完成。

　　第三板块：理清课文层次，概括课文内容。

　　1、理清课文层次。

　　理清课文层次，在本课是一个基础性目标，不宜花费较多的时间去完成。为了给学生一个铺垫，在这个环节中，我觉得可以引导一下学生：

　　草船借箭，你一定知道是谁向谁借箭的吧?打开课本，快速找出诸葛亮出发借箭，到借箭归来的段落。这样文章的中心段就提了出来。

　　诸葛亮为什么要向周瑜借箭?学生就会说出借箭的原因，顺势让学生找出相关的段落，起因段就出来了。

　　这时课文已经被截成了四部分。再问其它段落写什么?水到渠成，理清了课文的层次。

　　2、说出课文讲了一件什么事情。

　　因为有了前面的理清层次这个环节，所以让学生说出课文讲了一件什么事在这里不会有困难。

　　第四板块：深入到课文第三部分(6—9自然段)，从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮的神机妙算。

　　诸葛亮是本文着力赞美的一个人物，感受诸葛亮的形象，是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形象时，可以借课文中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”的形象，然后围绕“神机妙算”进行教学。

　　1、引出课文第三部分。

　　承接学生回答课文讲了一件什么事追问：你觉得这件事中谁是最主要的人物?他给你留下了什么印象?(也是一个预习作业。)课文中也有一个词，是用来评价他是一个什么样儿的人的，你知道是哪一个词语吗?“神机妙算”是什么意思?

　　你认为哪一部分课文最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”?引出课文第三部分。

　　2、抽生轮读这一部分课文，画诸葛亮指挥军士们的句子。一方面对学生朗读课文的情况进行检测，另一方面是为分析诸葛亮这个人物做准备。

　　3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这样做有什么用意?

　　逐句进行研读，让学生切实感受到诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙。

　　4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保障?

　　通过分析写雾的句子，让学生感悟诸葛亮丰富的天文知识。

　　5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天文就能保证借箭的成功呢?你认为还需要什么?设置一个悬念，激发学生第二课时的学习兴趣。

　　第二课时

　　第五版块：分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙算

　　感受诸葛亮，还要感受故事中的每一个人物的形象。这一板块几句是要以诸葛亮为主线，来感受每一个人物的形象，感受诸葛亮的“神机妙算”。

　　1、弄清故事的背景和人物之间的关系。

　　了解故事发生的历史背景，弄清人物之间的关系有助于我们更好地理解课文。

　　(1)知道故事中几个人的身份以及他们之间的关系。

　　(2)了解故事发生的历史背景。

　　这是本课的预习作业，所以先让学生说，能说多少是多少，然后老师小结。

　　2、逐一分析人物形象。

　　还是要以诸葛亮为线来分析的。

　　a、你们说说，诸葛亮都了解谁?

　　b、从哪里看出来他了解周瑜?(本文刻画人物形象最明显的手法是通过语言来刻画人物。且文中人物都是绝顶聪明的高手，在对话的背后都有深藏的东西。特别是第二自然段周瑜和诸葛亮的对话更是反映两人的特点，所以在这里要做重点分析，通过两个人的语言交锋，感受两个人物鲜明的形象。①边读边分析两个人的对话，感受诸葛亮和周瑜的形象。②学生分角色对话。)

　　c、从哪件事上可以看出来诸葛亮了解鲁肃这个人?鲁肃是周瑜的部下，又是周瑜派来监视他的，他怎么就敢向鲁肃借船呢?鲁肃做到了吗?从哪里看出来的?哪一个词表明一切都在鲁肃的预料之中呢?(引导学生感受鲁肃的形象。)

　　d、其实在这件事上，诸葛亮还算对了一个人很重要的人物，你知道是谁吗?(曹操)

　　出示第七自然段鲁肃和诸葛亮的对话。引导学生说出诸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出来。

　　再问：曹操出来了吗?出示第8自然段曹操下令的句子，验证诸葛亮的神机妙算。

　　3、体会诸葛亮的“笑”。

　　“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的进一步认识。

　　诸葛亮在笑谁，为什么笑?

　　学生交流，感情读。

　　4、激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　这是本单元的教学的重点。

　　(1)诸葛亮神机妙算轻松“借”到十万多支箭，难怪——出示最后一句话。

　　你说周瑜会服吗?那他还会做什么?一计不成再生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮又会怎么应对呢?想不想知道?想知道怎么办?

　　(2)刚读了《三国演义》中的一个故事就变的这么聪明了，那要读两个故事，三个故事呢?现在知道为什么说“老不读三国了”吗?

　　既可以和开课照应，也更好地激发学生阅读的兴趣。

　　第六板块：还原历史

　　在本课的教学中也希望通过学生的思考，来使学生“去蔽”。尤其是对文中的主要人物诸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情倾向来塑造的。重新认识周瑜让诸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”两字能概括的吗?这里面是否还有更深刻的两国利益的考虑。从而初步还学生一个“草船借箭”的真相。

　　由于本文是由小说改编的，作者“拥刘反曹”的倾向十分明显，对一定人物的塑造难免存在着“遮蔽”。设计这样一个环节，是要让学生明确小说中人物塑造虚构的特点，对故事中几个人物有一个正确的认识。

　　1、文中的四个人物在你心里是怎样的形象?

　　2、这是小说，“七分实，三分虚。”这里有大量的细节和一些情节都是虚构的。事实上这些人物是怎么样的?

　　逐一还原人物历史面貌。

　　3、小结：阅读时要注意区分文学人物与历史人物。

　　八、说板书设计：

　　抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借箭为什么能成功一目了然，对故事中的每一个人物是形象一目了然。

　　19、草船借箭

　　诸葛亮

　　(神机妙算)

　　巧谋划 通天文 晓地理 知人心

　　绳索连船 大雾漫天 顺风顺水 周瑜(阴险狡诈)

　　一字摆开 鲁肃(忠厚守信)

　　擂鼓呐喊 曹操(谨慎多疑)

　　调转船头

　　[设计理念]

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，紧扣教学目标，用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己，追求课堂的有效性。按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法，在精心设计问题的基础上引导学生深入文本进行读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力的语文综合素养。